浅论农村小学语文教师的人文素养

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1、浅论农村小学语文教师的人文素养都匀市墨冲镇沙寨片区中心完全小学何腾敏【摘要】语文教师肩负着提高学生语文索养、使学生获得语文索养的重任，其前提是教师必须具备深厚的人文素养。人文素养也可称为人文精神,是对真善美和谐境界的人性追求，它来自于平素的修养和化冇。语文教师要充分认识具备人文素养的现实意义，自觉捉高人文素养，以更高的人文标准为目标，吸纳优秀人物人文素养的精华，同时注重教学相而学校也应结合新《语文课程标准》，开展有特色的文化培训活动，促进语文教师人文素养的提高。木文就是从小学语文学科的角度具体分析小学语文教师缺乏人文索养的现状以及产生这一现状的原因

2、，在此基础上论证了提高语文教师人文素养的必要性及方法途径。而语文课堂作为母语的传授Z地，语文教师更是责无旁贷，作为执行者，捉高自身的人文素养势在必行。【关键词】农村小学；语文教师；人文素养人文素养是教师特别是语文教师的宝贵品质，是衡量教师综合素质高低的标志之一。所谓人文素养是指做人的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人，个人与集体，个人与社会，和人于国家，乃至个人与自然的关系——也就是如何做人的问题。语文教师，是人类文化科学知识和社会思想、道徳风尚的传递者，是继承和发扬人类文明的桥梁，是下一代的培养者。从某种意义上而言，教师人格魅

3、力对学生的影响程度己经远远超过他（她）们的专业知识对学生的影响程度。一个拥有高尚人格的教师，往往能在学生的心灵深处留下难以磨灭的印记，并为学生终身受益。本文就是从小学语文学科的角度具体分析小学语文教师缺乏人文素养的现状以及产生这一现状的原因，在此基础上论证了提高语文教师人文素养的必要性及方法途径。而语文课堂作为母语的传授之地，语文教师更是责无旁贷，作为执行者，提高自身的人文素养势在必行。一、当前农村小学语文教师人文素养缺失的现状受传统教育模式的影响，农村现有的大部分语文教师的知识结构和能力体系都存有严重的缺陷，再加上近几年正处于学生高峰期，很多学校

4、教师的教学任务都较为繁重，许多教师整天疲于应付课堂教学、批改作业，能完成课本教学己经是勉为其难，根本没有时间去广泛涉猎、博采众长进而提升自己的人文素养。而口更令人忧虑的是，尽管目前我们大力提倡教师的学习型教育，提倡教师的终身学习、终身教育，但很多教师的后天努力、继续学习的观念和意识还很不够。因而在大力倡导素质教育的今天，由于我们很多语文教师人文素养缺失,文化厚度、文化积淀都远远不够，甚至有些还缺乏必备的一些基本素质，对学生的素质教育也就往往流于形式或成为一句空话，根本无法落到实处。（一）语文教师对自身语文专业的认识过于单一、随意。如“我是语文教师”

5、、“我是教语文的”，语文教师认为自己是语文知识的拥有者，是传授语文知识的教书匠，忽视了语文教学的工具性和人文性，忽视了学生语文素养的培养。《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程背景下，语文教师特别要注重学生人文素质的培养，强调语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。在实现这个目标的过程中，语文教师起着至关重要的作用,要求语文教师不只是自身应具备扎实的语文基本功，更要具有“生活即语文”的教育教学理念。(-)在广大的农村小学，语文教师的专业素质普遍偏低，非专业化

6、倾向很突出，这可以概描为“一低三差”:“一低”是指普通话水平低。现在对语文教师的普通话水平是要求达到二级甲等，有很多老师连二级乙等都达不到，有的达到三甲都很困难。“三差”是指一是写字能力差。现在的语文教学对写字教学重视得不够，致使许多学生的书写质量很差，写出的字太丑，速度太慢，在语文教师中也不乏其例。二是写作能力差。有许多语文教师平时很少动笔写作，写作能力自然就会低下，有很多语文教师写不出一篇像样点的文章作品来。三是教材适应能力差。现在的教材和课文变化太快，这就要求教师们要花更多的时间来熟悉教材和课文。工作和生活本来就忙，就没时间和精力来熟悉教材和

7、课文，对教材和课文的适应能力就差了。老师们也意识到自己的语文素质偏低对于提高语文教学质量的影响，可要他们提高语文素质，困难的确是很大的：第一是由于历史的原因，这些教师过去当学生时没有接受过语文的专业教育，现在成年了来“补习”，学习效率低，速度慢，再加之没有时间来复习，巩固率也就更差。第二是没时间和精力。教师们除了上课，还要备课批改作业，还要承担学校安排的学生营养餐管理，住校生管理等等工作，时间和精力都跟不上。(三)农村学校部分语文教师语文功底较差，语文基本能力不过关。语文教师不会读书,不会作文，这似乎是不可思议的事。但在农村学校，却是一种比较普遍的

8、现象。语文教师备课时能不依赖教学参考书而独立钻研教材的，只是少数。其原因，就是语文教师的阅读能力还不够高，一旦离开教学参考