《小动物-小人物》说课讲稿

《《小动物-小人物》说课讲稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、伏山镇中心小学校本课程《捏泥动物》说课稿说课教师：吴锡光单位：泰安市宁阳县伏山镇中心小学《捏泥动物》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的内容是我校自编的校本课程教材《泥塑乐陶陶》第一册，活动七《捏泥动物》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课的设计。人类与生俱来就有一种亲近人自然，亲近泥土，亲近水的天性。泥和水是生命的起源，没有泥和水就没有生命。对儿童来说，玩泥巴是最惬意不过的游戏，那种对原始材料的处理得天独厚的能力、溢出心灵的想彖以及游戏似的创作方式的确让人着迷。我们的

2、泥塑在继承传统泥塑的基础上又根据学牛的年龄特点进行了创新，充分展现了学牛惊人的想象力和创造力。2008年初我校正式确立了“承民间艺术，扬民族神韵”的泥塑作为校本课程。编写了校本教材《泥塑乐陶陶》，《捏泥动物》这一课是第一册活动七。这课的主题是大家都熟悉的动物.众所周知，动物是小朋友喜欢表现的题材内容.《捏泥动物》这课是通过启发和引导发学生认识了解制作立体动物的方法，让学牛充分融入主观情感，并应用各种捏泥方法表现自己喜欢的动物形象，并在各种活动中培养学生的动口动手能力和保护动物的意识.本课的难度不大，但可供学生表现的

3、空间却很大.所以本课的目的就是要抓住动物的基本形态进行大胆制作，创造自己喜欢的动物形彖.只要学生发挥了想彖力和创造力并进行了表现,教师就要抱以肯定的态度.结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标如门知识与能力目标：1、认识，了解动物的基本形态，培养立体造型的能力。2、掌握捏制的基本方法和步骤。情感价值观目标：培养团结、协作的集体意识和保护环境的意识。我将木课的教学重点确定为：认识动物的基木形态，捏制动物的基木方法教学难点为：培养立体造型能力。二、教法和学法科学合理的教

4、学方法和学习方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，在教法上我以让学生多欣赏、多观察、多思考为原则，结合范品展示和教师示范让学生直观的了解泥塑表现手法。在学法中我注重学生的体验与感受，调动学生积极主动参与，并能够充分发挥学生的学习主动性。此外我准备用多媒体手段辅助教学三•教学过程为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验泥塑的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下：（-）设置情境、引入新课1、教师引入泥塑话题、营造愉快的学习气氛。教师提问：同学们喜欢玩泥巴吗？你都是

5、怎么玩泥巴的呢？学生说一说？此环节的目的是关注学生原有的生活经验，调动学生学习兴趣。2、欣赏作品引入课题教师展示泥塑动物作品（蜗牛、恐龙、老虎等），教师引导学生观察这些用泥巴做的动物是什么动物，你是从那里看出来的。学生说一说。通过学生的说“从那里看岀来的”是学生抓住了动物的特征，锻炼了学生的观察能力。教师引入课题13、《捏泥动物》（-）尝试体验、探究新知1、观察分析动物特征教师提问：同学们都见过哪些动物，你最喜欢什么动物，说一说。学生说出所见过的动物，使学生感悟美术与生活间的密切联系。教师用课件展示一些动物图片，如

6、：长颈鹿、刺猾、小兔子等特征明显的动物，引导学生观察它们的特征。通过引导学牛观察、记忆、想象，培养立体造型表现能力，通过各种形式来提高儿童的学习兴趣。为下一步的泥塑创作做铺垫。2、摸摸、揉揉、闻闻泥巴，体验对泥巴的感觉。摸摸揉揉泥巴，用你的感觉去体验，把感觉告诉同学。师生共同总结：冰冰的、凉凉的、很柔软、有一种泥土的芳香。此环节的目的主要是让学牛去亲近泥巴，感受泥巴的特性。3、探讨捏制的基本方法。①动手玩玩泥巴，看谁的方法多，先试一试再小组讨论。②班级交流。展示方法：揉、捏、压、粘、刻等方法。（体验、探究泥巴的性能

7、与泥塑的方法。同时发挥小组合作的优势。）4、一边演示，一边讲解捏制的步骤。教师演示小兔子的捏制方法，学生观察。①构思你要做的是什么动物。②用揉、捏、压的方法做动物的头部和身体。③用粘、刻的方法在动物的身上表现它的细部特征，使动物更加生动。教师直翻可以很好的激发学牛的好奇心，教学中教师对造型的方法、步骤以及粘、刻装饰的手法要简单明了，通过演示来调动学生情绪，激发他们表现的欲望，达到完成教学任务的目的。5、学生开始制作教师巡视指导。放音乐《泥娃娃》映照欢快的创作气氛，调动学生的创作激情。教师用相机拍下学生专心创作的瞬间

8、。6、作品展评①教师展示拍下的学生创作的瞬间图片，师生进行点评，评价包括学生创作态度,作品的创新性、动物特征的表型等。被拍到的学生介绍自己的作品，谈谈制作的过程、方法、体会在此环节中采用学牛创作的瞬间图片的方式考虑到两方面，一是刚做完的泥塑作品不易展示，用图片可以让大家都看到，另一方面是拓宽了评价方式，体现了多元的评价,不但评价作品，还评价学生的课题表现。另