《天游峰的扫路人》教学设计2

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1、《天游峰的扫路人》教学设计教学目标：1、学习生字新词，理解文中主要词语的意思，正确、流利有感情地朗读课文。2、抓住人物描写，通过朗读、质疑，体会一些句子所表达的思想感情。3、体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学重点、难点：1、引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。2、体会扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学准备：文屮的图以及文字投影。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、启发谈话，揭题设疑。1、启发学生回忆，为导入新课作准备。2、揭示课题，设问质疑。二、自读课文。1、提出一读的

2、要求：借助汉语拼音读课文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。2、指明二读的要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。3、鼓励学生三读课文：默读课文，提出不懂的詞语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。三、检查自读效果。1、指名分段朗读课文。2、纠正读音。3、答疑解难。4、理清课文脉络。(1)引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。(2)学生讨论分段，概括段意。一(1-2)：写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上顶峰时的喜悦。二(3)：写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。三（4-12）：写“我”在与扫

3、路老人的交谈屮，感受到老人对生活充满自信。四、分段读课文。五、教学部分生字字形，指导书写。夷傍颇瘦六、学习第一段。1、听读第一小节，你知道了什么？2、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一读。3、用简笔画帮助学生理解''一根银丝”指的是什么。（指的是武夷山第一险峰天游峰的九百多级石梯，它仿佛从空中抛下来的，多么险峻。）4、你能把天游峰那陡悄的美读岀來吗？作者登上顶峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？七、布置作业。第二课时一、质疑导入。我们已经一起领略了天游峰的险峻，今天，我们还要结识一位朋友一一那

4、就是天游峰的扫路人，你对他有什么疑问？课文屮还有哪些不理解的地方？学生质疑。既然大家有这些一大堆问题，我们就一起来学习课文的第二、三两段吧！二、学习第二、三两段。1、默读课文，了解每个自然段的意思，再在文屮用不同的符号画出描写人物外貌、语言、神态的语句。2、小组交流画出的句子，体会：你看到了一位怎样的老人？为什么？3、学生边汇报，师相机点拨并指导朗读。（1）课文中有两处人物外貌描写，谁能找出来。交流，出示：A我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服,足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。B瘦

5、削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。指名读，指导随读学生朗读。讨论：你对老人的初步印象是什么？你是从哪些詞句中感受到的？（朴实、坚持劳动、慈祥、有精神）齐读，注意加点的词。仿写：进行班级人物素描。写一写，猜一猜。（2）找出人物语言描写：八“不累，不累，我每天……扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松,口在悠闲。刚才有同学提出“为什么老人不觉得累？”这个问题，我们一起來探讨一下，如果你是老人，你觉得累吗？为什么？引导学生进行辩论：你认为老人累不累？从文中找证据。根据回答板书：游人望而却步半途而返扫路人每

6、天一级级扫上山扫下山轻松自在老人应该感到累，可是老人为什么不觉得累呢？（因为老人爱自己的工作，与大山之间的感情很深。）指名把笫6小节与笫七小节进行对照朗读体会。指导朗读。师生进行比赛。B悠然地说“按说，我早该退休了。……我能舍得走吗？”齐读。如果你是老人，已经70岁了，还愿意每天如此劳累，继续扫下去吗？为什么老人舍不得走呢？（在老人的眼中，他的生活十分美好）（引读）你们向往老人的这种生活吗？老人说这句话时是什么样的语气？怎样把老人的“悠然”读出來。范读、指名读、齐读。大家读得真好，老师也觉得这位老人实在是舍不得离开天游峰。（板书：离不

7、开）C"30年后，我照样请您喝茶！”朗声大笑。齐读。这是老人回答我的话，30年后他们能再见吗？为什么这样说。（我相信老人能再过30年，老人也对生活充满了信心，也坚信自己能再过30年。）说这句话时，老人充满了自信，谁能用自信能活到一百岁的语气來读一读这句话。指名读。4、现在，你认为这位扫路人是一位什么样的老人呢？（板书：自信、开朗）5、结识了这样一位自信、开朗、豁达的老人，作者有什么样的感受呢？（作者对老人的崇敬之情从内心升起，被老人的精神所折服。）齐读最后一句话。为什么这笑声能一直伴随作者到住地呢？（老人亲近自然，热爱工作的精神留在作

8、者心里。）谁能把最后一句话改一改，使它更加意味深长。（一直伴随我一生；一直回荡在我的心中）三、总结课文。第三课时一、导入。同学们，天游峰扫路老人的自信、豁达、开朗的生活态度给我们留下了深深的印象。二、朗读课文。1、可读自