《爬山虎的脚》教学设计修改后

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1、《爬山虎的脚》教学设计一、回顾旧知，进入课文上节课我们初步了解了课文每个口然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶了，脚的样了，怎么爬的和脚的变化。）二、自主研读,交流收获1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个口然段仔细读一读，画一価，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。（注重培养学牛自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主,充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）2、汇报交流。交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。（1）在第二

2、白然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一•种动态的美。还冇哪旬写出了叶了的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没何重叠起来的，不昭一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读岀叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶:圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶了是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长人的叶了绿得

3、很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美來？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片,能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）交流话题二：爬山虎脚的位迸、形状、颜色是怎样的呢？爬山虎的叶了这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很人的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了冇六七根，说明

4、叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。（图文结合，不仅体会到语言的牛动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。）交流话题三：怎么爬的在笫四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。（抓住重点词句去体会，又以多媒体宜观演示，突破了教学难点。）交流话题四：爬山虎的脚冇什么变化呢？谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的和当牢固°）“……要是……休想……”说明了什么

5、？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最示一H然段。（语文教学耍有人文性。在口然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。）三、引导发现，总结写法1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶了？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶了。）2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）观察细

6、致。（2）要抓住特点观察。（3）耍注意事物的细微变化。（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例了相结合，学生更容易掌握。）四、拓展文本，课堂延伸1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一-种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看冇什么特点，再把它具体写下來。（读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，乂让学生在练笔屮提高了写作能力。）2、课外查询资料：（1）木文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的冇关知识。（语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就

7、能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。）板书设计：25爬山虎的脚叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐脚的位置、形状、颜色脚怎么爬：触■一巴-一拉・一贴脚的变化：牢固萎了课后评析：一、把学习的主动权始终还给学生为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读牛字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为木”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。二、还语文课堂以朗朗的读书声阅读教学要以读文本

8、，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍,理清了课文脉络。接着讣学牛选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚