《狼》教学案例

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1、《狼》教学案例教学目标1、学习掌握文言字词，熟读背诵文章。2、研读文木、理解重点虚词通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智；3、通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争,而且要运用智慧，善于斗争；教学方法诵读法、质疑法、讨论法。制作多媒体课件；教学过程程序一课前预习1＞朗读课文3次，做到通顺流利2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通字词。遇到难词难句，摘录在《文言文学习本》上。（口的是培养学生良好的学习习惯。）程序二课堂教学一、开门见山，切入课文（2分钟）开门见山，直接导入新课，可以让学生尽快进入文本学习，节约

2、时间完成其他环节的教学。因为是第二次接触蒲松龄，教学时，教师先让学生回顾别人对蒲松龄的评价，然后引导说：“蒲松龄'刺贪刺谑入木三分，写妖写鬼胜人一筹'，那么他是怎么刻画狼的呢？今天我们就一起來欣赏。”二、口学成果展示对学生评价的改变是新课标的重要内容，肯定学生，让他们获得收获的喜悦，能引起学习兴趣，促进学生进一步发展。1＞展示你的声音——小组流水读比赛（7分钟）①2分钟自由大声朗读，准备小组流水读比赛；②小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。流水朗读指的是小组同学一次朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句了，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。

3、学习文言文必须重视朗读，这也是中国传统教育的基本方法，强化学生朗读，朗读以致成诵，是培养学生文言文语感的重要途径。为了充分调动学生参与朗读的积极性，针对初一学生比较天真的特点，朗读竞赛的形式效果较为显著。同学们都精心准备，投入朗读；注意倾听，随时随处准备找到其他同学朗读的错误。通过熟读，学生文言文语感明显增强，渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律，并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义。2、提出你的问题——难词难句交流（8分钟）①小组成员交流口学时遇到的难词难句，互和质疑，互和解答；①小组内解决不了的问题，全班讨论，教师进行方法指导；②教师出示字词的有关投影片，加以分工归类，进一

4、步落实字词。对照归类法。迁移知识，温故知新。重点对一词多义（如：止、敌、意、其等字）、古今界义（如：股）、词类活用（洞、隧、犬）和通假字进行对照归类，让学生积累文言文词汇。三、创造性复述故事（18分钟）阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，在以学生为主体的学习方式中，耍让学生真止动起來，让学生的创新能力激活课堂，以学生的“思”与“说”代替老师的讲。因此，我设计创造性复述故事。（一）1＞用一句话话概括故事内容。这一问题，旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。学生很快就可以概括出主要情节是遇狼一一惧狼一一窘狼一一杀狼。2、课文中哪些语句写出狼的本性？贪婪凶恶：缀行甚远；一狼

5、得骨止一狼仍从；后狼止而前狼乂至；而两狼之并张如故。狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似暝，意暇甚；意将隧入以攻其后也。3、文章如何来刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法入手，找出课文例句并分析。）心理描写：惧投骨避狼；大窘骨尽狼仍从；恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。动作描写：“投以骨”“复投之”“顾”“奔”“倚”哋”“持”“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”“毙”这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。（二）如此狡猾的狼，最终却自取灭亡，这是为什么？这个故事给了你哪些启示？（学生思考、六人小组讨论后回答）问题的答案就是本文的主题所在——人有狼没有的智慧、勇气和力量

6、。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。（三）实践要求：用第一人称复述故事。用第一人称，能使学生能设身处地地进入想彖，更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏。方法指导：为展开铺叙，可用一些方法对课文“添枝加叶”来展开想象。如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话，可以加上对夜色的描写,还可加上风声的描写。步骤：小组讨论，选择角度，试着复述；2、小组推选代表全班交流。准备了一个视频动油i,根据学生的需要，他们复述故事时可以播放，讣学生一边看动画一边讲。四、多角度谈启发（3分钟）本单元的学习要求是在

7、理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表句子的见解，做到观点明确，言Z有理。学习本文时就可以让学生多角度地谈启发，來实践单元要求。1、从原文角度谈启发2、从屠夫的角度谈启发；3、从狼的角度谈启发；五、说说自己这节课有什么收获。（知识梳理、规律总结）多媒休呈现课文寓意主旨：狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但乂十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前,终究难逃灭亡的命运O对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能