[教学研究]确定位置(要用)

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1、确定位置（一）一、教学内容：本节内容四年级上册第80页《方向与位置》中第一课时的内容。二、教材分析：本节课的学习则是第一学段内容的发展，让学生在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。这些知识的学习对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都冇较人的作用。为今后学习直角坐标系的知识做铺垫。教材从学生白己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引岀第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引岀抽象的数对表示方法，符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，有助于学生理解“数对”在确定位置屮的作用。三、学生分析：在学习木节课的内容Z前

2、，学生已经在第一学段学习了丽后、上下、左右等表示物体具体位置的知识。因此，在本节课上我充分挖掘教材进行了一系列的课程资源开发,采取做游戏、看电影等一系列活动充分使学生感知生活与数学的密切联系，同吋对学生进行热爱数学、努力学习的思想教育。四、学习目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。2、结合具体情境，探索确定位置的方法，培养学生的理解和应用能力。3、通过小组活动、游戏等方式培养学生的合作意识，体会学习数学的乐趣。五、教学过程：（一）游戏导入：ffi：今天我们就来做一个寻宝的游戏。课前老师将“宗物”藏在了同学们的课桌里，请

3、根据我提供的线索，大家來猜一猜“宝物”可能藏在哪？师：我的宝物藏在第一组，谁来猜？师：我说了一个线索，大家却有好儿种答案，这是为什么？师：在刚才的基础上再提供一个线索，让同学们能准确的猜出宝物的位置。我的“宝物”藏在第一组，第三个。师：他猜得对吗？你根据什么信息猜到的？师：你说得很好，老师将它送给你，希望你再接再厉。后而我们再做游戏时，请大家就象他这样描述线索。师：谁述想来寻宝？下面请三位同学上来，一个藏礼物；另外两个根据同学所说信息，比一比看谁先找到。师：孩了们，要想找到宝藏就必须止确确定位置，（边说边板书：确定位置）要确定一个位置，必须知道几个量？师：我们一般习惯从右面数这是第一组

4、，从前往后数这是第一个。马上想你在教室的位置。师：谁来说一说？（学生冋答后，我为了提高学生听讲的注意力，合理的利用课程资源，同时体现学生之间的评价。我叫起第X组第X个同学来判断他所说的位置对吗？）采用游戏导入方式，一下子调动了学生的学习兴趣，使学生在游戏中感悟确定位置的重要性。逐步用准确的语言来叙述物体所在的位置，将学生的无意注意转化为有意注意，调动学生的各种智力因素及非智力以因素参与学习活动,为学习新知做好知识及心理的准备。（-）活动引新：师：今天有这么多老师來到咱们班，你们想不想给老师们介绍一下我们班的同学？你想介绍谁？师：他说的是谁？和老师们打个招呼。师：我们班有许许多多多才多艺

5、的同学，在课后再让老师们慢慢了解大家。学生不仅练习了用准确的语言表达同学所坐的位置，而且在质朴、简短的语言中介绍出同学的特征，是同学间彼此友爱的体现。同时在这采用了生生的评价。（三）探索新知：（计算机出示一张座次表）师：好了，大家看这张图，从图中你得到什么信息？师：大家一起来数数。（随着学生数，计算机一边出示组名）师：你们看这彖不彖我们的教室？师：谁能到前面指出自己的位置，请你边说边指，是你的名字吗？（丁步云、余贺军、范清华）在新活动中继续复习位置的表达，为下面学习做铺垫，在这采取用计算机出示名字的方法进行评价。（计算机出示方格纸，附在原来的座次表上，原座次表上每个桌子正好在方格纸的横

6、、竖线的交点上。）师：再观察，你又发现了什么？师：你能举例说明吗？或用你自己的位置说明一下。师：由此可见，我们还可以用方格纸表示所在的位置。请大家在方格纸上找到门己的位置，点上点。师：（将学生方格纸出示在实物投影仪下）猜一猜，这张方格纸是谁的？师：你是怎样猜出的？师：**这是你的吗？师：同学们都表现很棒，一起来看这张表格。其实这就是一个坐标轴，0点在坐标轴叫原点；组数就是横轴；排数就是纵轴。这是引导学生将形象的座次表转换成抽象的方格图的过程，这本是难理解的，但采用多媒体手段使学生形象的看到了桌子与方格纸上点的关系，自然的过渡到重点内容。同时猜测的形式激发学生的学习兴趣，学生之间的互评恰

7、倒好处。（计算机出示一个点）师：好，这个点的位置是？生：第2组第3个。（教师板书）师：你能否用简要的用数字来表示？生：（2,3）（教师板书）师：这组数字表示什么意思？生：它表示的就是第2组第3个。师：这个点如何用数字表示？生：（5,2）（计算机验证答案）师：它有表示什么？生：第5组第2个。师：这几组数都是用来表示平而上点所在的位置，这种表示方法在数学屮我们称为数对。（板书：数对）师归纳小结：“数对”的表示方法，先横着数，也就是看在横轴的第几个，