确定位置的方法-探索确定位置的方法

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1、-------------------------------------------------------精选财经经济类资料----------------------------------------------确定位置的方法-探索确定位置的方法由《探索确定位置的方法》教学例谈体验教学　　课堂教学情境描述：　　师：今天老师带你们去多媒体教室看一场《美伊战争》片段，大家拿好手中的座位票找到自己的位置。　　　　生1：老师，我找不到位置。我不知道哪一排是第一排，哪个位置是第一号。　　生2：老师，我也找不到位置，因为我的票没有排。　　生3：我的票没有号。------------------

2、-----------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~44~-------------------------------------------------------精选财经经济类资料----------------------------------------------确定位置的方法-探索确定位置的方法由《探索确定位置的方法》教学例谈体验教学　　课堂教学情境描述：　　师：今天老师带你们去多媒体教室看一场《美伊战争》片段，大家拿好手中的座位票找到自己的

3、位置。　　　　生1：老师，我找不到位置。我不知道哪一排是第一排，哪个位置是第一号。　　生2：老师，我也找不到位置，因为我的票没有排。　　生3：我的票没有号。-----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~44~-------------------------------------------------------精选财经经济类资料------------------------------------------

4、----　　生4：我的排号跟XX的一样。　　师：那大家想想办法怎样才能找到位置。　　　　师：大家结合生2、生3找位置的过程，说说确定自己的位置需要几个数据？怎样的几个数据？　　生：两个，并且是有序实数对来确定。　　师：结合生4找位置的过程说说座位与票之间是什么关系？　　生：一一对应关系。　　师：请同学们归纳确定物体在平面上的位置方法之一是什么？　　生：有序数对定位法。　　师：人们就想，能不能用一种比较简明的方式表示位置呢？于是，大家都采用有序实数对来表示。如：来表示排与号。　　……　　课堂案例剖析：----------------------------------------------

5、-最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~44~-------------------------------------------------------精选财经经济类资料----------------------------------------------　　本案例采用学生熟悉又比较感兴趣的游戏创设情境，让全体学生都参与到教学活动中来，通过自己的亲身经历感受到数学就在身边。学生亲历数学概念的发生过程，自然地得出数学规律，在本质上改变了以往那种课堂上教师是主角，少部分学生是配角，大部分学生是听

6、众、观众，甚至是旁观者的说教式教学。采用这种体验式教学模式，教师是真正的组织者、参与者，学生才是学习的主体，在玩中学，在玩后思考、探索，大大提高了课堂教学效率。　　通过本节课的教学，结合多年的教学经验，我谈谈对体验教学的一些感悟。-----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~44~-------------------------------------------------------精选财经经济类资料-----

7、-----------------------------------------　　《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动，探究获取数学知识，而且学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。体验教学可以锻炼右脑，发展学生的形象思维