[管理]教学反思《火烧云》

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1、小学语文学科教学反思论文《火烧云》教学反思摘要：通过本课教学，教育学生学生要了解大自然，认识大自然的神奇力量，进而激发学生对大自然的热爱之情，并培养学生留心观察身边事物的习惯。关键词：观察欣赏感悟品读《火烧云》是一篇描写大口然美景的文章，文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了人自然景象的塊丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。它的教学

2、重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生口读、口思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发现的。在对学生进行语言文字训练的同吋，教给学生学习方法，培养学生学习能力。开始上课的时候，用学生比较熟悉的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了鲜明的图像，学生从总体上认识，调动了学生学习的兴趣。在这部分屮，引出关于火烧云的“变化”这一主要特点：一、抓住一个“奇”字，想象情景美为了充分发挥言

3、语描述对想彖的指导作用，使想彖服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧的形状时，我采用了由老师來提问，学生用文中的句子來回答的方法。问题内容是：“一会儿，天空出现了什么？什么样子？怎么变化的？”通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。课文第1小节写火烧云上来时，地面的景彖。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学时，引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：1、什么是火烧云？并用情境让学生领会“烧”字的妙用。2、霞光照到大地上，使地上

4、的人和物发生了哪些神奇的变化，你体会到当吋人们的心情是怎样的？二、抓住一个“多”字，领略色彩美在教学中，重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只冇积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没冇把它放在具体的语境屮理解。在训练时，在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：“你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能

5、用恰当的词语來形容这吋的天空吗？”让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同吋又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点？表现在什么地方？2、“还冇说也说不出來，见也没见过的颜色/',你能说出來吗？3、引导学生读出颜色的美，并积累这些词语为了让学生感受火烧云的颜色美，在理解完书中儿种颜色后，乂及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空屮火烧云还会冇哪些颜色？”

6、并且要求像课文那样，分三种形式来说（金灿灿，半灰半百合色，梨黄）。学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发,短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。三、抓住一个“变“字，深悟情感美课文一直在“变“屮描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。火烧云述会变出什么形状？在文本拓展部分屮设计了一个练说的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还

7、可能出现什么？什么样了？怎么变化的？通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，以此來促使学生的想象越來越丰富，越來越精确。通过学生的练写和交流。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔……学生们一个个争着展示自己的作品，情绪非常高涨，课堂气氛乂一次达到高潮。明显的是学生的学习热情特别高涨，，课堂气氛达到了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。最后，做到读写迁移，激发美好情感。四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚

8、霞的美丽景彖，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使口然Z美、人与物Z美在“变”中表现得淋漓尽致。并注意锤字炼句，冇时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文屮还用了很多叠音词，如'笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而冃形彖地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的