火烧云教学反思

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1、火烧云教学反思范文一:《火烧云》是四年级第一单元的一篇课文。这篇课文，按照上来了、变化着、下去了这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，主要是抓住动态来写的。通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞叹。本节课，我是按照跨越式的教学模式进行上课的。上课是，我先为学生提供优美的图片，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。创设情境，激发学生学习的兴趣。然后我让学生自由的朗读课文，一边读一边思考先写火烧云什么，接着写什么，最后写什么。本来我在设计这一问题我是这样来问的思考是按照什么顺序写火烧云的，但是后来仔细一想这一问题对于刚上四年级的学生来说

2、有一定的难度，就把问题改了。通过学生的汇报，学生对课文的结构也是掌握的比较好的。到最后总结部分，我让学生归纳写这篇课文表达了怎样的思想感情呢？有一个学生马上举手说，表达了对火烧云的赞叹。顺着学生的回答，我引导学生说，火烧云是一种自然的现象也就是通过赞扬火烧云赞叹什么了，学生马上回答说赞美大自然。我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的：１、重点段落读的时间还不够：本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学

3、生掌握不够好。２、要注意培养学生的发散思维整节课，让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。３、在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读：例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。４、要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。范文二:在《火烧云》的教学过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活跃，情绪欢快的课堂气氛

4、。为这一教学，我在课堂中安排了四项词语练习：一、用烧和用红进行比较　　我问：天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火这句话中的烧字改成红字，通不通？既然是通的，那为什么不用红字，而用烧字呢？这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，一学生说：句中也有红通通一词，用了红字就重复了。一学生说：课题是《火烧云》，用烧字起点题作用。另一学生又说：用了烧字。他跟着了火相互照应。这个问题的设计目的是培养学生的咬文嚼字，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。语文教学要取得成功，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起

5、着决定性的作用。这里我提出了用烧和红比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。二、说说火烧云的其他名称我提出：火烧云还有其他名称吗？这一问题一出现，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。这也是词语的训练，这一设计是我让学生加深对霞、朝、晚等字字义的理解，让学生体会祖国语言的丰富多彩。范文三:《火烧云》是我初入桥头小学的第一堂课公开课，这是一篇优美的写景文章，通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主

6、学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。一、重视导读，在读中锤炼语言美《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以变字统领全篇，且节节有变，使自然之美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致。本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如天空的云从西边一直烧到东边一句，一个烧字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如笑盈盈红通通金灿灿偏偏以及跑着跑着恍恍惚惚等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生

7、在朗读中感悟火烧云的红和烧着了整个天空后颜色之变：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形状之变：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转眼就变了，再也找不着了。边采