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1、全美幼教协会最新《幼儿教育方案标准和认定指标》简介随着幼儿教育事业的发展,提高幼儿教育质量已成为普遍关注的问题。全美幼儿教育协会(NAEYC)在诸多会员、幼儿家长和关心幼儿发展的各界人士的共同努力和支持下,重新修改了《幼儿教育方案标准和认定指标》((NAEYCEarlyChildhoodProgramStandardsand AccreditationPerformanceCriteria),并于2005年4月正式公布。(育儿园(9ye.com),育儿,幼儿,幼儿园,宝宝)1924 这一最新公布的标准体系分为“儿童”、“教师”、
2、“合作伙伴”、“领导与管理”四大块。各块下含若干条标准(Standard),四大块总共十条标准。各条标准下面含有若干具体的表现性指标(Criteria)。指标对不同年龄阶段做了不同要求。考虑到篇幅,本文仅对十大标准的内容作一简要介绍。(育儿园(9ye.com),育儿,幼儿,幼儿园,宝宝)1924 标准一:关系(育儿园(9ye.com),育儿,幼儿,幼儿园,宝宝)1924 “关系”标准旨在促进儿童和成人积极关系的建立,鼓励儿童形成个人价值和对社区的归属感,努力成为负责任的社区成员。其基本理念是,温暖、敏感的互动关系能使儿童对自身
3、有积极、安全的认识,能尊重他人并与之合作,感到自身是社区的一部分。(育儿园(9ye.com),育儿,幼儿,幼儿园,宝宝)19248/8 本标准共分六个方面: 1.“建立教师和家庭之间的积极关系”。教师应了解儿童家庭的不同背景,通过交流了解儿童的个别化需要,并请家长参与教学活动的讨论等。 2.“建立教师与儿童之间的积极关系”。教师通过身体抚慰和积极情感交流为儿童营造安全的环境,鼓励儿童情绪、情感的表达,不论是积极还是消极的;对婴幼儿的非言语信息敏感,不使用体罚等。 3.“帮助儿童建立同伴之间的积极关系”。教师为婴幼儿社会互动
4、倾向的发展及同伴游戏提供机会,及时介入儿童的剧烈冲突,为被孤立或社交退缩的儿童提供积极的交往策略。 4.“创建稳定、持续、和睦的教室”。儿童可参与教室规则和活动的制定,发展教室共同体;教师应防止问题行为发生,解决可能存在的歧视和偏见,保证儿童安全。 5.“解决问题行为”。教师能以镇静、可接受的方式对待问题行为儿童,了解行为的原因,通过环境的创设调整关系,支持儿童适宜行为的发展。 6.“促进儿童自律”。教师教给儿童积极交往和发展积极情感的技能,在合作游戏、规则与自控和问题解决等方面支持儿童行为。(育儿园(9ye.com),育儿
5、,幼儿,幼儿园,宝宝)1924 标准二:课程(育儿园(9ye.com),育儿,幼儿,幼儿园,宝宝)1924 “课程”标准旨在发展儿童在审美、认知、情感、语言、体能和社会等方面的能力。其基本理念是,设计良好的课程应当引导教师识别重要的概念和技能,运用一系列有效策略在不同领域中促进儿童发展。课程也帮助教师有目的地设计一日活动,根据儿童的需要和兴趣提供个别或小组学习机会,使儿童学习达到最优。8/8本标准共分九个方面: 1.“课程的基本特征”——强调儿童发展为中心的理念,体现家庭的信仰、价值和经验;指导教师整合多学科内容,支持儿童个
6、别化学习,强调发展性评价;强调教育婴幼儿应使用丰富的材料,尤其是以信息技术为核心的多媒体资源。 2.“社会情感发展”——课程帮助儿童识别自己和他人的情感,并能恰当地表达和表现;有机会在交住中发展亲社会行为,用建设性的方式解决矛盾,能从他人的角度看问题。 3.“语言发展”——儿童发展语言的目标与该标准的价值观一致,有多种机会扩充词汇,发展口头和书面的交流能力及交际策略;有多种机会参与对话,并能解决实际问题。 4.“早期读写的发展”——早期阅读能力的发展主要建立在婴幼儿对歌曲、韵律、常规游戏和书籍的喜爱上。每天至少两次以个人或小
7、组的形式,以多种方式阅读书籍,有机会熟悉并尝试书写,通过不同途径发展语音意识。 5.“早期数学能力的发展”——儿童有机会和材料了解数的名称,建立表征与实物的联系,探索数的组合,按不同特征分类,进行基本测量,有时间意识,能将数学术语融入生活中去。 6.“技术、科学探索和知识”——课程应当介绍基本的科学概念和原则,引发儿童的好奇心,通过多种机会和材料探索科学现象,并能思考、提问、讨论和推理;尤其强调在此过程中教师和儿童对技术的使用。 7.“理解自身、社区和世界”——课程能使儿童发展自我认同,在教室中形成集体归属感;学习当地环境的
8、物理特征,并能与大环境联系起来;了解环境保护和经济的基本概念,建立对文化、家庭、性别等多样化的理解。 8.“对艺术的创造性表达和欣赏”——婴幼儿有多种机会运用与年龄相适宜的材料,通过多种艺术形式创造性地表现和表达,进而欣赏和发展艺术方面的能力。