优化家庭作业设计提升学生语文素养

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1、优化家庭作业设计提升学生语文素养邱菊琴（摘要）为了全面实施素质教育，大力推进课程改革，不断提升学生的语文素养,我认为小学语文家庭作业的设计在理论上应树立三个“观念”:“学生是主人”、“作业即自学”、“大语文教育”；在实践中应做到“三化”：作业设计应多样化、作业设计应综合化、作业设计应层次化。（关键词）语文家庭作业设计策略随着新一轮课程改革的不断推进，语文教育的各个方面都渗透着新课程的理念，但是与语文课堂教学密切相关的语文家庭作业却没有引起教师和教育者的足够重视，语文家庭作业的现状也不甚理想。学牛的各种语文练习册，单元训练卷堆

2、积如山，作业的布置只是抄生字、背课文、填册子，机械单调，重复套用，学生也是疲于应付，苦不堪言。由此可见，教师在语文家庭作业的设计上仍然奉行着落后的教育理念，不重视甚至忽视语文家庭作业的设计，这让我觉得课程改革显得美中不足。为了全面实施素质教育，大力推进课程改革，我发现，小学语文家庭作业的改革也是势在必行，那么，如何优化小学语文家庭作业设计，全面提升学生的语文素养呢？1理论上应树立三个“观念”阅读有关资料发现：美国的小学并没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，而是想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，他们的

3、作业设计目的是要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们想尽一切办法告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学牛分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试能力。所以我认为教师必须要转变自己的教学观念，树立以下三个观念：观念一：“学生是主人”。学生不仅是课堂学习的主人，更应该是自己作业的主人，家庭作业则更应该是学生的“自留地”。学生只有真正获得了自主权才会根据自己的实际情况，认真地、有创造性地耕种

4、它。这比起不切实际的“一刀切”作业来，必然事半功倍。所以，教师要在思想上充分尊重学生，充分信任学生，把驾驭家庭作业的自主权交还给每一个学生。观念二“作业即自学”。当今世界知识爆炸，而我们的课吋有限，如果我们的课堂只是传授知识，作业只是巩固课堂所学知识，那么历史的车轮只会倒退。所以说课堂主要是让学生学习方法，为学生打好基础，课后才能运用方法、获取知识、形成能力。所谓“得法于课内，得益于课外”正是如此。也就是说，作业应该是实打实的学生自我充电、自我发展、自我学习的过程。观念三：“大语文教育”。语文无处不在，而一本薄薄的语文课本，

5、其内容极其有限，它只是个例子，而教学是要通过这些例子让学生举一反三，真正学会学习。我们的教师要认识到语文教育全面性、综合性、广泛性的特点，让学生跳出语文课本，到语文知识的海洋中去遨游。2实践中应做到“三化”2.1作业设计应多样化。我们的教师要联系学生学习和生活的实际情况，设计参与式作业、专题性作业、运用性作业、自主性作业等等，要把作业技能的培养和活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。女口：我校刘老师在教学《灯光》一课时，设计了以下三项作业：①写一篇《缅怀革命先烈感恩幸福生活》的演讲稿表达对革命先烈的怀念；②办一份《

6、缅怀革命先烈感恩幸福生活》的手抄小报；③推荐阅读《红日》、《红岩》、《小游击队员》等革命小说。（要求学生三选二完成作业）。这种既有读、又有写、还有创作型的作业设计，真正能使学生亲身接触语文知识，激发学生学习兴趣，能使学生更主动地参与语文作业，实实在在提升学生的语文素养。2.2作业设计应综合化。我们的教师要最大限度地拓展学生的学习空间，设计作业时做到：课内课外相联系，学科之间相融合，校内校外能沟通。指导学生学会学习，培养学生的创造性思维和创新能力，全面提升学生的语文素养。我校徐老师在教学《和田的维吾尔人》一课时，设计了以下四项

7、作业：①抄：摘抄本课中的好词好句；②讲：把维吾尔人的民俗风情讲给你的父母听，让他们分享你的收获；③查：调查了解你最感兴趣的民族的风俗（服饰、饮食、民居、节日、工艺品等）；④写：仿照本课的写法写一篇习作。（要求学生三选二完成作业）。从课内的抄到课外的讲，从课外的查到自己的写，作业的设计已经从校内走向校外，学生的语文知识也就不仅仅是课堂上有限的所得，而是将它的范围扩人到了生活实践中。2.3作业设计应层次化。学生的学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，因此我们的教师

8、要根据学生的年龄特征、兴趣爱好、认知水平等设计层次化的作业,要遵循循序渐进的原则，不断提升学生的语文素养。比如在上完《大瀑布的葬礼》一课后，我设计了以下三类作业，让学生自选一题。①面对日益严重的环境污染，我们应该做些什么？请你通过调查，查阅资料，写一篇建议；②在葬礼上，菲格雷特总统会说些什