优化语文教学，提升语文素养

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1、优化语文教学，提升语文素养梁振国甘肃省民乐县洪水学区下柴小学734500新课程改革使课程结构、学习目标、教学方法、学习方式等诸多方面发生了重大变革。就我校语文教学来说，近年来，广大语文教师兢兢业业，认真学习新课改理论，并在自己的语文教学中不断渗透新的教育教学思想，使得新课改的推广与实施在我校取得了比较显著的成效。为了更进一步深化我校语文教学新课改力度，使我们从事的语文教学整体素质有一个全面的推进与提高，下面我谈谈自己的一点思路。一、树立大语文观念，走大语文之路“生活的外延有多广阔，语文的外延就有多大。”一方面，社会是大课堂，生活是活的教科书，对学习语文来说，时时能学，处处能

2、学；另一方面，语文教学较其他学科只有更多更大的教书育人的功能，在素质教育方面有特殊的意义。语文教育应是一条纽带，一座桥梁，它的一头是丰富多彩的生活（包括课堂的学习生活），另一头学生运用语言文字的能力和个人文化乃至整体素质的提高。由于语文教育内容、功能的特殊性，我们的语文教师必须树立一种大语文教育观,语文教育应以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来，使他们在广阔的背景下随时随地自觉主动地学语文、用语文，在不断的学和用中提高语文能力和其他素质。语文能力既是一种生活能力，就决定了它与生活的密不可分

3、的关系，它不是与生俱来的，而是从生活中来，乂要回到生活中去为生活服务的；它既是一种能力，就要求人们在实际生活中反复领悟、揣摩、训练才能形成，正如游泳不跳进水里反复练习就学不会一样。从这个意义上说，叶老的“授之与渔”的教诲对当今语文教育思想的更新，无疑有着直接现实的指导意义。一夜可以成为富翁，一夜不能造就贵族，文化知识的积累，道德修养的提高，学习习惯的养成，意志品质的培养等等，都不可能仅靠课堂教学一蹴而就，而是在生活中长期积累、修炼，逐渐内化为个人素质的。二、激发兴趣，倡导学生自主、合作、探究的学习方式在日常的语文教学活动中，变“教师讲学生听”的灌输式为通过学生的先学，然后教

4、师对学生先学的内容进行调查研究，通过信息反馈，及吋掌握学生对各知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动；变单纯的知识传授为综合能力的培养，老师的教，总是言简意赅，给学生留点思考余地，不越俎代庖，而是给学生一点自己动手的机会，引而不发，激励学生的首创精神；教师只是启发、引导，该导时导，当讲处讲，真正做到“不愤不启，不悱不发”。在学生学法的指导和传授中，加强课前预A）的指导，教会学生如何查阅相关资料（例如多媒体）；做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓

5、宽学生的知识面；注重学生主体作用的体现。在实际教学活动过程中，给学生一个发展空间，让他们自己往前走；给学生一点自由吋间，让他们自己去安排；给学生提供一个条件，让他们自己去锻炼；给学生提一个问题，让他们自己去找答案；给学生设一个困难，让他们自己去解决；给学生创造一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个疑惑，让他们自己去讨论；给学生一个对手，让他们自己去竞争；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个理想，让他们自己去创造。教师在教学工作中坚持“以学生个性发展为本”的思想，建立“以学者为中心”的学:>J观，让学生始终处于主体地位，这样既可锻炼学生直觉思维能力和创造思维能力，也塑

6、造了学生的自信和尊严。三、教师不断更新教学的观念，与教育的发展同步随着学习化社会的到来，语文教师不再是知识的占冇者和传授者，而是学生学习的指导者和帮助者，是智力的开发者，是信息的提供者，是意义的建构者等等，传统观念必须随时代的发展而不断更新。从此可以看出，教师教学观念的转变,才能不断适应社会的发展，吸收社会发展的信息，提高学生的语文素养。只有教师的观念转变了，思想更新了、先进了，对新吋期的教学理念有了新的、全面的、深刻的认识后，才能使语文课堂活跃起来，学生的学习活动轻松、愉悦起来，从而提高语文课堂阅读教学的效率。“学高为师，身正为范”。教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学

7、生受益吔浅。因为在传授知识的同时，教师的行为、活动己经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。语文教师尤其如此。我们的语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶。这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。语文教师作为这种文化的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐，其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。四、发挥学生学习的自主性，开掘潜能，陶冶性情在初中语文课堂教学中，可以发挥学生学4的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封