学业水平测试给职业教育带来的改变

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1、学业水平测试给职业教育带来的改变李顺平厦门集美职业技术学校根据《福建省教育厅关于卬发福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法（试行）和福建省中等职业学校学牛综合素质评价实施办法（试行）的通知》（闽教职成［2016156号文），自2017年起入学的福建省中等职业学校全日制学历教育在籍学生（含部分高职院校招收的屮职学生）均须参加全省统一组织的学业水平考试，作为中职学生毕业的必要条件。文件里关于成绩评定与应用，规定学生参加学业水平测试成绩，将作为以下三方面的重要条件与依据。第一，中职教育学生毕业条件。学业水平考试成绩合格，是中等职业学校全日制学历教育学生毕业的必备条件。

2、第二，高职院校招生录取依据。2020年起，中等职业学校毕业生报考高职院校,其公共基础知识、专业基础知识考试成绩作为文化素质考核的依据。第三，中职学校教学质量评价参考。学业水平考试是评价和改进学校教学工作的重要参考，是检验中等职业学校教学质量的重要方式。学业水平考试评价结果将作为福建省开展屮等职业学校办学能力诊断与评估的重要考核指标。可以说，这是福建省职业教育史上一份罕见的重要文件。这些规定是福建省加快发展现代职业教育，深化考试招生制度改革实施方案的重大举措，它将指引着福建职业教育改革的方向，对职业学校的教育教学改革至关重要。作为职业学校教师，必须认真学习领会文件精神

3、，认识学业水平测试给我们带來的改变，理解其精神实质，明确责任与使命。那么，学业水平测试将给我们带来哪些改变?笔者觉得至少有以下因素。一、学生评价的改变1.毕业资格的评价学业水平测试以前，评价一个学生能不能够顺利毕业，主要看他在规定的时间内所修学分是否达到规定的学分数，思想品徳评价是否合格，在学校期间有没有受到纪律处分，参加企业实践任务是否完成，是否按照规定取得相应的技能等级证书，这是学牛毕业的必备条件。学业水平测试后，则看学生综合素质评定,包括学生思想品德、身心健康、学业成绩、能力素质四个方面成绩的复合。这四个方面成绩又包含了基础分，考评分，加分项及减分项，涵盖了学

4、牛在校期间学习和行为表现，既重视了学习成效的评价又兼顾了学习过程的考查，是学生在学校学习期间学习与活动系统的全方位的考核，是一套更加完整准确、科学合理的评价体系。学生毕业的含金量、社会认可度也将随之获得大幅度提升。2.对学生升学的评价学业水平测试以前，升入什么学校，主要看学牛的高考成绩、技能比赛、技能等级证书、思想品德表现。在这几项因素中，决定性的还是学生的高考成绩和参加省级、国家级技能比赛成绩，难免带有应试教育的痕迹。学业水平测试后，看的是学生在学校学习期间的综合素质评价。除了对学生学习、理解知识，应用知识,掌握技能，参加社会实践等过程的考核，还包括了对学生情感、

5、态度、价值观的考查，是第一次真正实现了对人才培养目标的全面考核，是实施、践行素质教育的良好开端。二、学生学习任务的改变学业水平测试以前，学生学习任务不明确，学习动力和压力不足，学生在学校期间不努力学习，不珍惜机会，浪费时间的现象很常见。学业水平测试后，学习目标很明确，学习任务很具体，内容很丰富，指向性强烈，学牛学习的内趋力和鞭策力也会应运而生。三、教师评价的改变学业水平测试以前，往往是局部评价，评价只针对教师指导学生技能竞赛、技能等级证书考试通过率，所教的学牛参加高职单招的成绩和升学率、参加体育艺术比赛、文明风采、创业设计人赛的获奖情况，参与被评价的教师是选择性参加

6、的。学业水平测试后，除了之前的评价外，还增加了对全体教师的评价。由于学生学业水平测试成绩和学生综合素质评价覆盖了所有我们开设的课程，每一位教师参与被评价将是必需的、不可回避的。这就让教师们找到了努力的方向和动力，使得他们找到迷失已久的成就感和使命感，也为学校管理提供了客观依据。四.学校评价的改变学业水平测试以前，教育部门、家长、社会对学校的评价主耍是看一个学校在各级各类比赛中获得的奖项多少和等级，如学生参加职业技能比赛中国赛、省赛、市赛奖牌多少，金牌有几个，竞赛积分排行在什么位置。这些评价内容是单一的,范围是局部的，并不能全面地评价每一所学校办学的真正实力。学业水平

7、测试后,教育部门、家长、社会对学校的评价除了原來有的评价项FI外，增加了对整个学校学业水平的评价，如学校的平均分、测评等级等，将是今后教学质量，办学实力的重要标志；同样是每所学校，每个教师必须参加，不可回避的评价。这些评价其实折射岀一个学校的校风，学风和校园文化，也是评价中等专业学校现代化建设的重要指标。五、人才培养模式的改变学业水平测试以前，实施多元化的人才培养模式，这个千差万别的人才培养模式难以有一个统一的评价尺度。学业水平测试后，围绕学业水平测试耍求，开好开足测试的科目和课时，确保学生学业成绩。这种人才培养模式能够使学生在今后工作岗位上更加具有普适性，对今