小升初学业评价反思-镇痛-带来的改变

《小升初学业评价反思-镇痛-带来的改变》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、小升初学业评价反思”镇痛”带来的改变小升初学业评价反思”镇痛”带来的改变  从昨天中午到今天，朋友圈里尽是关于郑州市民办初中综合素质阶段性评价的议论，各个家长微信群更是炸开了锅……毕竟临近毕业的这两年，甚至小学六年，家长们卯足了劲，为孩子能够升入名校，放弃周末休息陪孩子辗转于各个辅导班，为的是在小升初测试中能够取得好成绩，进入心仪的学校，比如河南省实验中学的文博分校，郑州市经纬中学……可是昨天的试题不仅仅让孩子们懵了，家长更是一头雾水，情不自禁地开始讨伐出题人，认为是故意刁难十一二岁的孩子。其实作为教育界的一名教师，

2、我们静下心来仔细去看看题，出题者并没有超出课标的范围，所出的语文、英语、数学方面的题都和小学的知识息息相关。虽然出题者以河南博物院作为问题情境，分为几大版块的同时，将博物院的几大镇馆之宝“贾湖骨笛”“云纹铜禁”“杜岭方鼎”巧妙地嵌入试题中，让孩子们在认真地阅读后，还要深入地思考、分析、判断之后，才能准确地去解答。比如“碳—14测年法的依据是：生物死亡后，其”碳—14“的含量大概每过5730年会减少到原来的一半。问题是：贾湖骨笛已有约9000年的历史，骨笛中现在的“碳—14”含量与制造时“碳—14”的含量的比值最可能在

3、以下哪个范围内这很显然就是六年级下学期的“比”的问题，你能说难吗还有“宫商角徵羽”和“贾湖骨笛”的问题，可能家长们也认为说好的考语文、数学、英语，怎么又跑出来音乐知识，其实我们仔细看看题目，不得不佩服于出题者的良苦用心，对于“贾湖骨笛”的探究中，学生要综合运用到语文、数学、科学、音乐等方面的知识，让孩子们明白原来制造好一只笛子，不仅仅是懂得音律，还需要有很好的数学功底。学会各个学科知识间的融合与贯通，才能很好地完成看是不知所云的问题。所有的指责声无外乎，这次的学业评价试题打破了以往的思维贯式，对于以往的试题只需要记住

4、书本知识，做简单的对错判断。学生对书本知识只是停留在死记硬背和拼命刷题层面上，岂不知未来决定一个孩子能否在学业上胜出，也不是简单的拼命死学（这一点由这些天各地高考状元的学习经验分享中也可以看出：科学的学习方法、广泛的兴趣爱好、经常走出去看看，感受世界各地不同的风俗人情，是他们取得好成绩的关键）。从这份小升初的试卷我们也可以看出未来的评价导向，不再是考查书本上的死知识，也不再是简单的单一学科的问题，而是逐渐像高考题一样，重点考查学生的阅读力、思考力和表达力。因为中国学生的核心素养中最关键的能力就是这三种能力。如果没有大

5、量的阅读，和在此基础上养成的思考能力，你就不可能从文本中提取有效的信息，进而在读懂题目要求的基础上进行分析、判断。从这份试题中我们可以感受到未来我们的评价导向，会逐步走向学科间知识的融合，以及综合性学习对于孩子们成长的重要性。我们要培养的是面向未来的建设者，必然要具有创新意识和实践精神的生力军，而不是一群只会背一些死知识和做题高手，缺乏创新，墨守成规，这也是我们著名的“钱学森之问”所折射出的中国当前的教育问题，学生们生活在象牙塔中，奔走于各个辅导班，为的是考入名校，将来能找到好工作，功利化的教育势必会催生出一个个考试

6、的“机器”，这也是国内有识之士的担忧。课程改革已经进行了近二十年，可是评价方式约束着中国的教育依然是“穿新鞋走老路”。学生依然是为升学而学，为考试而学，一个个原本应该具有丰富想象力的孩子，被教育成一个标准模式，想象力被扼杀，也没有了主动积极思考的愿望，更不要说去创新啦！如何从“制造大国”走向“创造大国”，也许需要我们从改变评价方式开始，引导孩子喜欢上阅读，多关注传统文化，多带着孩子去走走看看，而不是流连于各个辅导班中，去啃艰涩难懂的奥数，学大学生才学到的新概念英语。学校的评价是不是也该由单一学科的评价，逐步转变到学科

7、间的有机融合，从日常评价中就有意识培养学生的阅读能力、思考能力和表达能力，而不是为评价而评价的形式主义。我想这也值得我们的学校、家长都能静下心来想想：今后该在哪些方面去引导孩子，才能让孩子具有很好的阅读力、思考力和表达力。正如香港中文大学教育学院的林教授所说：“近些年来，全球的教育研究者都在不断提倡跨学科的学习，融合性的学习，情境化、综合性学习，但始终难以见到非常成功的案例。本次的评价资料提供了一次非常好的跨学科学习的案例。这样的评价会鼓励学生偶尔能够离开三尺书桌，放眼看看身边美好的世界，走进生活，走进不同的学习场所

8、，让自己所学的知识‘活’起来。让学生更能体会到学习本身所带来的乐趣，让他们的学习更有意义。”