如何在英语学习中指导学生阅读

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1、如何在英语学习中指导学生阅读赵晓民山东省寿光市上口镇教育管理办公室262732笔者在多年的英语教学实践中，结合地域学牛学习与教师教学实际，以新课标为核心理念，摸索击了一套适合于中学牛提高英语阅读效率、提高英语学习成绩的有效学习方法，现分享如下。一、阅读在英语学习中的价值阅读是理解和吸收书面信息的主要途径，有助于学牛扩大词汇量、丰富语言知识、了解英语国家的社会文化背景。首先，大量阅读可以从广度上扩大词汇量。读的书越多，接触词汇的面就越宽，扩大词汇量的机会就越大。词汇是人们表达思想，与人进行交流的基础。大量阅读可以接触“活的”

2、词汇，可以在不同的环境中接触动态的词汇，从而对各个词汇的精确含义、特定搭配、内涵外延以及与其它词的细微差别等都有全面的准确把握，真正学会词汇，达到可以正确理解、地道使用词汇的境界。大量阅读可以使学习者一一吸收在各种领域、不同语境中遇到的生词，日积月累，学习者的词汇量就会日渐庞大起来。其次，大量阅读可以从深度上巩固词汇。大量阅读对巩固词汇、加强记忆具有非凡的功效。同一个词汇会在不同的场合出现，读的书多了接触同一个词的次数自然就多了，重复接触率越高，记忆效果就越好。如果长期坚持阅读与记忆词汇相结合的方法，牛词的记忆质量肯定会大

3、大提高的。大量阅读有助于培养学牛的英语语感。英语语法并不只是英语书的条条,而应是灵活的运用。从一定意义上说，语法木身就是语言木身。因此，语感并非抽象的东西，它是语言学习者通过大量的语法实践而掌握语言的能力。大量阅读可以培养出语感。语感就在字里行间，没有大量阅读，语感就不可能产牛。二、现实阅读中存在的主要问题作为一种高度发展的语言，英语有着极其丰富的词汇和修辞手法，我们在进行阅读时不可避免地会遇到各种困难。一是不能准确地把握英语语言的表达方式。每种语言都有它自己独特的表达方式，有的习惯用法仅从字面上不一定看出它的意思，有吋可

4、能理解相反。例如I：TheimportaneeofEnglishskillsinthecontestcantestcannotbeoveremphasized.^不是说在英语竞赛中“技能的重要性不能过分强调”，相反，是“英语技能的重要性无论怎样强调都不会过分”。这里的cannot・・・over…和cannot・・・too或cannever…too…都是同样的用法。二是找不到扩大词汇量的技巧。为扩大词汇量，有的学生喜欢背词汇手册或字典，但是这种方法遗忘率太高。于是，有些学生就抱怨单词学习枯燥乏味，自己记忆力太差，其实单词记不

5、住不是记忆力不行，而是因为读得太少了，重复的次数少了。三是英美文化知识贫乏。离开了必要的文化背景知识，对许多句子的理解不是局限在字面上，就是容易犯“望文生义”的错误。四是阅读教学中教师的授课方法不当，也是影响学生阅读速度的一个重要原因。我国传统的阅读教学，长期以来过分拘泥于语言知识的传授，不分学生的程度和语言材料的特点，一味逐字逐句地解词释义，还吋常将一个词的各种用法、各种变体同吋教给学生，并力图集语音、词汇和语法教学于一身。在这种教学模式中，虽然清楚明晰地规则陈述能使学生对语言的知识留下深刻的印象，却无法使他们进行必要的

6、阅读实践，无法提升其阅读速度。三、英语阅读能力提高的实现策略一是把阅读的主动权还给学生。查斯丁指岀：“在听、说、读、写、译五项技能中，读是最不好教的，因为就其性质而言，阅读是个人的活动，教师不能代替学生的阅读/这一诊断既阐释了阅读的本质，又引发岀一个耐人寻味的问题：既然阅读是属于学生个人的活动，那么教师在阅读教学中的责任应该是选择学生感兴趣的、语言程度适宜的材料，提供具体的指导，并计划辅助活动以鼓励学生阅读。学生的阅读能力只能在阅读实践中才能提高。我们在教学过程中对阅读材料严格把关，注意选取难易适度、题材广泛、趣味性强的材

7、料。阅读前不让学生预习，并限制他们的阅读时间。随着他们学习程度的提高，随时调整所限时间。这种教学能增强学生的阅读动力和目的性，把阅读行为还给学生，让他们在阅读过程中亲身实践。二是掌握阅读技巧。阅读材料大体上可分为两类：文艺作品（小说、戏剧、寓言、童话等）和论说文（哲学、历史、政治、经济等社会科学的论文及文艺评论等）。第一类材料宜于快读。对于增加和扩大语感知识，这类材料是最丰富的源泉。开始吋读一些词汇量不大、句子结构平易的英语短篇小说或寓言故事,能够培养学生学习英语的兴趣。加上这类读物的故事情节和人物的心理描写非常吸引人，因

8、此读起来容易吸收，容易模仿；阅读论说文要慢、细。论说文的阅读对于提高分析、欣赏能力，对于促使英语写作更加成熟、更有内容，有很大的帮助。在阅读中要细心分析和揣摩原文的语言特点、用词造句，摘录其中常用词组、言简意赅的句子和富有哲理、优美精彩的段落，并有意识地背诵、模仿。在阅读文艺作品和论说文的同时，还要经常