如何上好数学活动课李秀红

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1、如何上好数学活动课李秀红作者：李秀红地址：盐城市张庄初级中学数学活动课它既有牛动有趣的数学探究性活动，乂有丰富内涵的研究性课题学习；既有动手操作为主的数学实验，又有动脑思维为主的思辨研究。让学牛在“做中学”活动中掌握应有的数学知识。一、数学活动课的认识数学活动课就是从教育目标出发，以学牛的学习兴趣和需要为主要依据,在教师的指导下，通过学生的自主活动，获得直接经验和实践能力。正确认识数学活动课的规律和特点，彻底摒弃把数学活动课当做“专业训练课”、“学科竞赛辅导课”或学科教学的延伸等错误做法。数学活动课应加强实践环节，重视数学思维训练，培养学牛的学习兴趣，促进学牛兴趣、个性、特长等和谐发展。（

2、一）与数学学科课程的区别数学活动课与数学学科课程的区别在于：1、学科课程是以教学系统的理论知识为主，而活动课程则是通过学牛实践活动，拓宽知识范围，并观察和体会所学的数学知识在实际中的运用，加深认识；2、学科课程教学以课堂教学为主，而活动课程则根据不同的内容釆取不同的组织形式，或校或班组，灵活多样；3、学科课程都有统一的课程标准，明确规定了应学和应掌握的内容和要求，而活动课程则可根据各班不同的情况，以及学生各自的兴趣特长，抓住有利时机，引导学生参加各种富有情趣与知识内涵的教育活动。也就是说，它不限于知识的传授、理解，而注重能力的训练和习惯的养成。（二）数学活动教学在素质教育中的作用先进的教学

3、模式都重视创新能力的培养，数学活动教学在素质教育中尤其具有鲜明的特点和重要的作用。1、数学活动课变“教师讲”为“学生做”，确保学生的主体地位数学活动课冋归真实情景，打破所学知识的片断性和分离状态。学生在学习过程中要综合运用已有的知识、经验和策略，从多角度分析、思考和探索问题。真正意义上的“数学活动”是引导学生“做数学”。2、数学活动变“静听学习”为“动手实践”，开发学生右脑现代心理学的研究发现：左脑控制分析思维、数学推理和语言，右脑控制形象思维、图形识别和空间感觉、直觉思维及艺术创造。因此开发右脑是培养创新能力的根本途径。根据右脑的特点，要开发它就要多接触具体形象和声情并茂的艺术形式。对于

4、数学来说，就是要讣学生多做实物操作，而重视动手操作正是活动教学的重要特点。3、数学活动变“规定思维”为“自由思考”，培养学生发散思维能力发散思维是创造性思维的一个重要方面。在传统的数学教学中，教师总是惟恐学生答问、做题迟缓，延误教学计划，稍有“冷场”，就赶紧“启发”，牵着学生的鼻子走；解题必须遵守“标准”的格式和方法，不许标新立异；操作过程要严格按照教师的规定，听从教师的指挥，一步一步地做，讨论往往稍“放”即“收”，惟恐“失控”。这样，学生的思维受到限制和压抑，难以发散。活动教学则只是把问题交给学生，让学生独立自主地探索，教师不加干预。4、数学活动变“模仿一重复”为“探索一发现”，培养学习

5、的探索能力传统的数学教学强调基础知识的教学，教学方法又主要是教师示范、学生模仿和反复练习，练习题则主要地机械计算和简单模仿。这样，学生的探索能力自然难以得到发展。活动教学则把“尽可能提高教学内容的难度”作为一条教学原则，要求对教学内容进行深加工，尽量开发和挖掘其中发展智力和培养能力的因素。二、数学活动课的创新性实施，是素质教育的源泉联系生活，走出课堂，走向社会，开展生活化数学实践活动，培养学生的综合能力和创造性解决问题的能力。数学综合与实践活动有四个基本特征，即趣味性、活动性、探究性、综合性，趣味性与活动性是属于过程的性质，而探究与综合能力的培养是我们的长远目标。（一）、活动课中要注意创设

6、情境，促进学生良好心理品质的形成学生良好心理品质的形成并非朝夕之功，而是要经过长期培养和教育。因此，这就要求我们在数学活动教学过程中创设情境去激励、诱发学生，激发其兴趣，培养他们独立主动的进取和创造精神，形成良好的心理品质，从而促进学生身心素质得到健康的发展。1、创设和谐氛围，培养良好的心境和兴趣数学活动课的成功与否除了考查课堂知识结构的合理安排外，很人程度是看能否创设和谐的情境，去吸引学生积极主动地学习数学，使之感到学习是一种快乐的爭情。2、引进成功的激励，培养坚强的意志和情感数学活动课中引进成功的激励如知识竞赛、技能竞赛等，不仅能唤起学生的兴趣，还能激起他们完成学习任务的强烈愿望。学生

7、天性好胜，都想显示自己的能力比别人强，希望得到人家（特别是同伴）的承认，而开展成功的激励活动正是顺应这一心理活动。因此，在设计以激励为主的活动课教学吋，教师可根据学生认知水平的差异，把同一内容分为难易程度不同的层次用分类推进的方法,使优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”。3、开展自主活动，有利于锻炼独立思考意识和培养创造精神数学活动课要以学生的活动为主体，让学生在有情、有趣的活动中，亲自感受需要的满足，较