如何上好小学数学活动课

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1、如何上好小学数学活动课：活动课是小学数学教学中的一个弱点，活动课要尊重学生的主体地位，重视学科内容与社会生活的联系，使学生在各种活动中学到相关的数学知识。通过活动课引导学生把数学知识与现实生活紧密地结合起来，从而转化为能力。　　关键词：数学；活动课；兴趣；能力；品质　　：G623.5：B：1672-1578（2011）01-0150-01　　　　数学课程标准提出“义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

2、”课标同时强调数学教学包括以学会实际运用多种数学知识为主的活动课，数学活动课是小学数学教学中的一个弱点，本文结合的教学经验谈谈如何上好数学活动课。　　数学活动课要尊重学生的主体地位，重视学科内容与社会生活的联系，使学生把在课程中学到的数学知识，通过活动课与现实生活紧密地结合起来，从而转化为能力。新的课程标准十分强调学生的主体性学习和个性发展，强调思维过程的教学。基于以上认识，我在设计活动课教学时，考虑到学生的心理素质，对学习数学的兴趣，以及知识与生活实际的联系，在教学中充分利用活动课自身活动性、自主性、思考性的特点，尽可能满足他们的兴趣爱好，积极引导学生参与活动

3、的过程，促进学生身心健康的发展。　　1、通过数学活动课培养学生的学习兴趣　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对于一个人认识新事物，探求新知识的重要性。它对于当前的学习以至今后的学习都起着积极作用。活动课打破了单一的授课式教学模式，为学生提供了进一步学习的条件和环境，让他们在课堂上学到的知识得到巩固发展和提高。通过数学活动课的学习，不同层次的学生在数学知识的掌握和运用上都有一定的提高。因此，我在进行数学课教学时，根据学生的年龄特征和数学活动自身的特点，充分发挥活动对培养学习兴趣和正确学习态度的优势，寓知识教学、技能训练、思维开拓、能力培养和

4、智力发展于形式多样的生动活泼的活动和游戏之中。　　如：l—10个数的认识完成之后，为了区别基数和序数两个知识点，安排了“猜猜谁是我的好朋友”的游戏。为了激发学生的兴趣，调动学生的积极性，请10个小朋友到前台做“猜猜谁是我的好朋友”的游戏。教师创设这一个情景，学生很感兴趣．让学生站好后，教师又设疑激情“请坐在位子上的小朋友看一看，哪一个是你的好朋友，但不准说他的名字，也不能到前边来拉他，而是说他是左起第几个人或右起第几个人，看在座的哪些同学反应快，判断出谁是他的好朋友。”这时，我们可以看到学生的学习热情非常高涨．当好朋友选好后，老师也站在队中，让学生观察辨认老师在

5、队中的位置。这样学生不仅准确灵活地掌握了基数和序数两个知识点，而且课堂气氛十分活跃，情景交融。　　再如：11—20个数的认识完成后，为了使学生进一步理解课内所学的数位概念“个位”、“十位”，安排了童话游戏“神奇的数位”。在教师的指导下，由十几个同学戴着所需要的阿拉伯数字的“十位”、“>”，“<”头饰来表演童话，运用曲折的情节和拟人化的手法．使“0”、“1”、“2”、“3’、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”同“9”的大小对立冲突呈现在全班学生面前。“9”挺着胸脯说：“哼，你们这小不点儿，还敢和我比呀！你们再使劲挺胸脯，也没我大。”正在它不可一世，其他数字又无

6、可奈何，拿它没办法时，通过“十位”的帮忙，对骄傲的“9”进行了教育。这样创设情趣盎然的情境，别开生面地激发了儿童认识数位的兴趣。　　这样在创设情境的愉悦环境中，使学生学得开心，学得高兴。从而提高了学生口算的熟练程度，促使学生形成技能。　　2、通过数学活动课培养学生解决问题的能力　　随着科学的发展，对人才的要求有两个重要指标，即：动手操作和解决实际问题，活动课由于是以学生活动为主要内容，符合当今社会发展的需要。因此，在活动课教学中，我引导学生在已有的知识经验基础上，从数与形的角度去观察周围的事物，认识生活中常见的数量关系，分析问题、解决问题，落实学生操作能力和解决

7、能力目标的培养。　　如：学习了奇偶数后，开展“有趣的奇、偶数”活动，使学生认识到：奇数+奇数=偶数，偶数+偶数=偶数。这时结合学生常见的“有奖转盘”小摊，向学生提问：我们班有一些人玩过“有奖转盘”，那么，在你玩时为什么总得不到那些比较值钱的物品呢？在教师的疑问下，孩子们开始思索这个问题，也有几个同学一起讨论，孩子们一个个凝神沉思，最后在教师的启发下，孩子们终于明白这是一个骗局，按摊主的数法，如果转到奇数格，加上该奇数结果则是偶数；如果转到偶数，再加上偶数，结果还是偶数，因此，永远数不到奇数格。通过活动，从而使学生运用学习到的数学知识，揭穿了“有奖转盘”骗术的奥秘

8、，促使学生接触生活实践，