如何上好小学数学实践活动课

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1、如何上好小学数学实践活动课：随着新课程标准的实施与素质教育的全面落实，数学教学越来越重视对学生主观能动性的发展，特别是对思维方法、探索精神、创新意识和实践能力的发展。　　关键词：创设情境；实际生活；实践活动；应用价值　　　　一、创设活动情境，使学生主动参与实践活动　　心理学家皮亚杰指出：儿童的活动受兴趣和需要的支配。小学数学活动课，必须注意小学生身心发展的特点，充分保护“童心”。构建问题情境，让学生身临其境：或体验现实的社会生活，或体验其中的某个角色，或体验实践探索的过程，或体验某种情感价值观……这些都能使学生获得真实的感受，激发学习

2、的内驱力，产生学习的兴趣和热情，促使主体主动参与。在进行活动课之前，教师可根据教学内容，用简单的方式创设学习新知识的气氛，唤起学生积极参与、主动求知的学习意识，激发学生的思维兴趣。如在《今天我当家》课堂教学的前一周，教师应指导学生进行数据的收集、整理工作，并完成“市场调查记录表”，为课堂活动的开展奠定基础。在安排学生记录、填表前，教师首先应把“市场调查记录表”的特点对学生进行介绍，阐明填表的方法。活动前，教师提出做一天家庭小主人的要求，从而激发学生主动参与实践活动的热情。　　二、数学活动课必须以“学生活动”为主体　　数学活动课应该让学

3、生人人参与活动，学生是数学活动课的主体，教师只应起辅导和点拨思维的作用。在活动中，在充分让学生动手动口动脑，通过画一画、摆一摆、拼一拼、想一想等不同形式，在实践活动中培养学生学习数学的兴趣。如在“搭搭、想想”的数学活动课中教师先出示6根小棒，搭了两个三角形，问能不能用5根小棒也搭两个三角形呢？学生通过搭搭、拼拼、想想，把两个三角形并在一起，用了5根小棒搭成了两个三角形。老师又问：为什么可以节省一根小棒呢？学生争着回答：“因为两个三角形共用了一根小棒。”教师接着又要求学生试着用7根小棒搭3个三角形。有的学生拼成这样的3个三角形。最后老师

4、又问：“谁能用最少的小棒搭四个三角形？”有的学生用10根小棒拼成这样的三角形还有学生只用了9根小棒就能拼成这样的三角形。学生在搭搭想想的过程中逐渐悟出一个道理：凡合用一条公共边的就可以少用一根小棒；合用二条公共边的就可以少用两根小棒；合用的边越多，用的小棒越少。这样让学生自己运用已有的知识，通过“活动”对所研究的问题进行分析、推理、判断从而发现规律，萌发创造的灵感。　　三、加强与实际生活的联系，锻炼学生运用知识的能力　　《数学课程标准》指出“小学数学实践活动的主要目的是培养学生应用数学的意识及解决实际问题的能力。”也就是为了更好地实现

5、“教是为不教”。在教学的实践中我们也深切地体会到：单纯的知识目标和呆板的解题方法，只会禁锢学生的思维，压抑学生智慧的火花。因此在实践活动的教学中，我们应立足于学生已有的认知基础和知识水平，通过实践活动使学生逐步积累学习经验，体验探究问题的方法，让他们把所学到的数学知识运用于解决现实生活的问题之中，体会数学于生活，又运用于生活的道理。例如：学习“长、正方体的表面积”之后，可以设计“物品的包装问题”的实践活动。首先，让学生测量出一盘磁带的长、宽、高，运用长方体的表面积计算方法，算出一盘磁带至少要用多少包装纸；再安排学生包装4盘这样的磁带，

6、并启发他们想想都有哪些不同的包装方法？哪种包装更省纸？如果有8盘磁带，那么哪种包装更省纸，在这一实践活动中，学生通过测量、猜测、推理、计算等活动，最终选择出最佳方案，解决了生活中的实际问题，使学生体验到“用”数字的乐趣。再如，学习“时、分、秒”的知识之后，可以设计“合理地安排作息时间”的实践活动，通过开展这样有意义的活动，不仅能正确地看钟表，而且还从小培养了学生珍惜时间、合理安排时间的好习惯。　　四、探究生活中的数学问题，提高活动的应用价值　　生活是知识的源泉，数学教学就要从学生已有的生活经验出发。小学数学具有很强的现实性，学生在生活

7、中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。因此在实践活动课的教学中教师应多结合学生的生活实际，选择学生身边的事物或事例作为实践活动的主旋律。通过引导学生广泛接触生活中的事物，获取直接经验，从而丰富感性认识，激发学生的求知欲和好奇心。通过引导学生对这些事物中蕴含的数学问题的探讨和研究，使学生的眼、口、手、脑充分调动起来，从而提高学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力，使学生真正在做中学、动中学、玩中学。同时通过生活中的实践可使学生更充分地认识到数学的应用价值，感受生活中处处有数学。例如：在学完“长方体和正方体”后，我设计了这样一节实践活动

8、课《建沙池》：　　1.布置任务：学校要在操场修建一个跳远沙池，请你们思考：要考虑哪些方面的问题？如何解决这些方面的问题？小组合作探究后拿出一个较好的实施方案。　　2.实践探究：学生分小组在操场上实地观察、探讨、制定方案、