如何激发学生积极表达的研究

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1、如何激发学生积极表达的研究□FH俊敏(摘要)新课标的要求，倡导学牛主动参与、乐于探究、勤于动手、构建一个基于网络、基于研究、基于交流的教学模式，使学生通过思索、探究、交流，将知识升华，真正提高学生的各种能力水平，特别是要注重学生的表达能力的培养。在教学中，教师对学牛的表达能力培养成为重中之重。为此，我们参加了“全国教育科学规划单位资助教育部规划课题”《未成年人牛命与安全教育系统工程的科学构建》的子课题《如何激发学牛积极表达欲的研究》(QG38-0063)的立项研究，经过长期的实践研究，我们对激发学生积极表达研究取

2、得了一定的研究成果。(关键词)小学教育学生表达能力培养策略新课标的要求，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、构建一个基于网络、基于研究、基于交流的教学模式，使学牛通过思索、探究、交流,将知识升华，真正提高学牛的各种能力水平，特别是要注重学生的表达能力的培养。我们知道学生的表达能力是非常重要的，一个人只有了知识不能把才能表达出来，是很难使之达到效果的。因此，在教学中，教师对学生的表达能力培养成为重中之重。为此，我们参加了“全国教育科学规划单位资助教育部规划课题”《未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建》的子课题

3、《如何激发学牛积极表达欲的研究》(QG38-0063)的立项研究，经过长期的实践研究，我们对激发学生积极表达研究取得了一定的研究成果，现总结如下。1忽视培养学牛积极表达的原因1.1在人类早期发展史上，由于受社会生产力水平低下的限制，“声不能传异地、留于异时”，所以人们利用声音、发挥声音效能的领域非常狭窄。人类一开始要想办法用简单的线条、符号等来克服声音的这些缺陷，诸如“结绳记事”之类，所有这些，直接或间接地促进了书面语言（文字）的发展。这是人类语言发展史上的共同特征，这也是口头语言本身在当时社会条件下的最人局限。

4、1.2中国传统的社会文化意识，也使人们对说话能力的培养不够重视。在相当长的一段吋间里，我国相当一部分人还是把“能说会道”与“花言巧语”等同起来，甚至有人把“祸从口出，少说为佳，不说为妙”视为至理名言和生活哲学。直到今天我们不少人仍然信奉“沉默是金”，这是中国传统社会文化意识积淀给说话能力的培养带来的消极影响。1.3平吋忽视了对学生表达训练，也影响了学校对学生表达能力的培养。毋需讳言，现在的教学在一定程度上是围着应试这根指挥棒来转的，因此，没有专门对学生的表达能力进行考核，故而直接导致不少学校忽视对学生表达能力的培

5、养。2培养学生积极表达的策略2.1更新观念。我们深入学习新课标的要求，解读教学大纲的内容，明确提高学生的积极表达是培养新时期合格人才的需要，不能用传统的思想观点去看待新事物，要革新观念，特别是充分发挥语文这一能够有利于发挥学生积极表达的优势学科，真正解读积极表达的深刻含义和内涵。所谓的提高学生的表达能力，就是指他们对母语的理解和应用能力，具体地说，就是提高学生听、说、读、写的能力。学生通过读和听可以吸收信息，转换为知识，然后再通过说和写表达出来。现实证明，一个人若是没有表达能力，甚至很弱势，那么就不能在社会科学中

6、展示出来，若是有较高的表达能力，就会提高对社会的贡献，更能积极地促进人们的思维发展，提高效率。为此，提高学生的积极表达能力成为主攻目标了。2.2授予表达的方法。我们这里所说的“表达”培养，不是指说零碎的话、说俏皮的话或者简单的问答。它是指在即兴的情况下说两三分钟以上,并且是准确、周密、有条理、有头有尾的整段话或整篇话，它们有具体的要求：一是要把话说得准确、得体，让人听了清雉、无误；二是要用最少的吋间，表达最多的意思；三是要重点明确，有头有尾，意思完整，条理分明；四是要生动优美，符合规范，能够吸引人、感染人。只有这

7、样的说话才能达到语言交际的良好效果。这样的说话能力，也必须经过系统的训练才能形成。由此，学生说话的能力在语文结构中具有极其重要的地位，任何的轻视或忽视都是要不得的，而且是不应该的。2.3创设表达的语境。在日常教学过程中，学生往往不大敢说话，其原因主要是由于中国传统社会文化意识的影响，“师道尊严”、“人人说话小孩听”。反映在课堂上，便是“我讲你听”的教师“一言堂”。另外，由于随着年龄的增长而发生的生理变化，尤其是第二性征的出现，导致了学生产生自我封闭的心理，从而不敢也不愿多说话。为鼓励学生敢说，我们必须创造良好的“

8、语境”，使学生在课堂上敢于发言。首先，教师要实行教学民主，注意调动和保护学生发言的积极性。教师在教学过程中不能摆架子，要充分利用“身体语言”和“副语言”，鼓励学生，允许学生平等地与自己讨论。其次，要引导学生打破自我封闭的心理状态，自觉“对外开放”，训练学生适应“语境”的变化，大胆发言。有些学生在小“语场”敢说，大“语场”不敢说；熟悉“语场”敢说,生疏的“语场”不敢说……所