区域游戏中幼儿良好情感的培养

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1、区域游戏中幼儿良好情感的培养区域游戏中幼儿良好情感的培养文章提要：幼儿期是情感培养的关键期，也是萌发各种情感的重要时期，在这一时期加强幼儿情感教育，不仅能够促进幼儿心理的健康发展，同时也为幼儿认知能力的发展和个性品质的形成奠定基础。区域游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿最喜欢的活动，因而它是幼儿情感培育的最佳途径。本文主要围绕“游戏之初，激发兴趣；游戏之中，学会自信、萌发爱心；游戏之后，分享快乐。”三个方面阐述了自己在区域游戏中如何培养幼儿良好情感的一些做法和经验。关键词：兴趣、自信、爱心、快乐在当今物质日渐丰裕的社会，很多幼儿面临的

2、最大问题不是物质的匮乏，而是情感上的缺失，幼儿情感教育也因此显得极其重要。幼儿期是萌发各种情感的重要时期，是情感培养的关键期，在这一时期加强幼儿情感教育，不仅能够促进幼儿心理的健康发展，同时也为幼儿认知能力的发展和个性品质的形成奠定基础。心理学家戈尔曼说：“情感决定着我们潜能的发展程度，决定着我们的人生成就。”情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的体验。教师一方面要关注认知、技能的提升，另一方面更要关注情感体验。积极情感的体验对健全和谐的发展来说是至关重要的。而区域活动是通过亲自操作活动材料，亲自体验活动过程而获取知识经验的教

3、学形式，深受小朋友的喜爱，他们能自由地选择游戏内容，自由地结伴玩耍，自由地探索学习方法；在这里他们能无拘无束的游戏；在这里他们的思维活跃，动手愿望强烈；在这里他们能积极的探索，思考与尝试。在体验中能激发他们的兴趣，获得自信，萌发爱心，学会分享等。《纲要》也指出，幼儿园教育应以游戏为基本活动。因此游戏是情感培育的最佳途径。游戏的一大特质即是“愉悦”，即幼儿对游戏的投入和专注。在游戏中，他们沉浸于角色体验时，可能是悲伤的、愤怒的，可能是祥和的、恐惧的，也可能是激动的、沉静的。游戏为幼儿提供了意象的王国，使其充分获得身心的自由,从而产生愉

4、悦的情感。“你给他一个世界，他立刻可以创造出无数世界来还给你”，这是游戏的创造性，因此，我们要充分为幼儿提供丰富的、使幼儿富于想象、创新的游戏材料，使他们在与环境材料的作用中，展开想像的翅膀，去体验各种情感：关心、同情、热爱、合作、奉献。创造的体验是最高的愉悦，它使幼儿心智高度活跃，情感上高度自我肯定。当然，游戏中我们不仅鼓励幼儿模仿现实生活中的人物、事情，更要鼓励幼儿对现实作大胆的创造性的改变，使游戏把幼儿的本能成长为情感，为幼儿学会做人，尤其是健全人格的形成迈出坚实的一步。因此在组织区域活动时，我十分注意培养在区域活动过程中积极

5、健康的情感体验。一、游戏之初，激发兴趣。1、重视班级区域环境的创设，满足幼儿探索兴趣。兴趣是推动探索和学习的一种最实际的内部动力。良好的学习兴趣能使幼儿在一种轻松和娱乐的心境中完成学习任务。科学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。幼儿的学习受兴趣和需求的直接驱动。兴趣的发生是以一定的需求为基础的。有什么样的需求就会对什么样的对象发生兴趣。幼儿的认识活动受到兴趣的直接影响，他们会以极大的热情积极主动地探索和认识他们感兴趣、感到好奇和有需求的事物。要使幼儿成为主动的学习者，幼儿的兴趣和要求必须得到满足，”因此,

6、在区域活动前，我注意观察，了解当前的兴趣点。比如，喜欢“喜洋洋、美洋洋”，于是在动手区里，提供彩笔、纸盘、线、半成品等，让幼儿自制各种“喜洋洋、美洋洋等”;在图书区里，提供“喜洋洋与灰太狼”的图片资料，让幼儿讲述；表演区里提供头饰供他们表演，激发了幼儿参与区域活动的兴趣。又如幼儿对蝴蝶感兴趣时，我就在美工区里，为幼儿提供颜料、吸管、纽纽棒等让幼儿装饰；在图书区里，提供图片资料让幼儿欣赏；表演区里提供头饰供他们表演，同时设置区域时，不仅要考虑区域环境的美观性、教育性、操作性、层次性、情境性等原则，还要考虑区域中的人文环境，即区域环境中

7、的情感倾向。比如，有些区域比较喧闹，就设置在教室外面与其他区域分开。生活区设置成具有情景性的又便于幼儿摆弄,相对温馨的和快乐的区域，从而激发幼儿对区域活动的兴趣。