初中数学教学心得薛忠杰

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1、初中数学教学心得薛忠杰贵州六盘水市盘县乐民镇第二中学薛忠杰摘要：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。在教学中我们应根据学牛实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨。我认为在教学中注重以下几点。关键词：初中数学基础民主因材施教合作交流数学教学过程是学牛认识的过程、思维的过程。教师在平时的教学中，一定要着眼于学牛的牛活实际，找到数学与牛活的结合点。教学活动必须建立在学生的认知发展水平和己有知识经验基础之上。教师应该激发学牛的学习积极性，向学牛提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基木的数学知

2、识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学牛是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。在教学中我们应根据学牛实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨。我认为在教学中注重以下几点：1、不能片面注重过程教学忽视双基训练新课程强调注重过程教学，但是有些教师的课堂教学整个就是探究法则公式的课堂，本身设计的有例题和习题，但是在探究环节使用时间过多，从而导致训练时间不够。并且新课程强调探究性学习，但不是每节课都要进行探究，有些教师片面强调探究活动，不管是否必要，一节课安排十几个探究活动，接二连三地组织相互讨论，看起来学生都在主动地学习、

3、探究，课堂气氛十分活跃，但仔细观察一下便会发现，只有少数学生在探究、思考老师提出的问题，少数学生在动手操作实验，大多数学生在说笑、看热闹，活动完成以后.还不知道自己学了些什么。有些问题一看就懂，一点就明，但有些教师为了体现新课程倡导探究式学习的理念，兜了很大个圈子，设计了探究活动，让学生去观察、猜想，这种形式主义的做法既浪费了时间，又没有达到培养学牛探究能力的目的。2、坚持民主，关心并理解学生中国历来的传统教育比较讲求“师道尊严”，在课堂上教师的绝对权威是不可动摇的，而学生只能处于被动接受的地位。长此以往，学生变得不敢想不敢说，变得“惟师命是从”，这种绝对权威和服从的

4、师生关系，实则是教师把学生不当“人”来看的典型，是对学生人格和权利的轻视。从学生的成长经历来讲，处于青少年吋期的学生，十分希望获得健康快乐的学习环境，独立性和自主性也在不断地增强，他们也渴望获得应有尊重与关注，有自己的兴趣和爱好，有自己的需要和追求。忽视青少年学生身心的发展的特点，对学生缺乏理解、耐心和细心，缺乏应有的尊重、爱护与指导，动则滥用权威，强制压服，做思想工作简单粗暴缺乏远见，用自己陈I口的经验或过于理想化的一套去要求学生，甚至任意打骂伤害歧视学生,力求把他们塑造成一群毫无个性驯服的“羔羊”，则我们的工作将会在抵触和反抗的漩涡中频频触礁，同时也给学生的身心发

5、展带来极大的伤害。久而久之，学生的学习积极性、主动性和自学性将逐渐削弱，学习基础漏洞百出，弱不禁风，从而为蜕变成后进生埋下了伏笔。3、承认差异、因材施教，真正做到面向全体学生马克思主义哲学认为，任何事物都具有多样性的特征。作为教育工作者，应该十分坦诚地承认，学生在先天遗传素质、心理素质、学习兴趣、学习态度、学习方法、学习能力、智能特征及情感、意志、毅力等诸多方面存在着客观差异。无论以何种因素平均编班，学生间的诸多素质差异依然客观存在，两个学生平时文化考试分数不管怎样接近，但在学习方式方面和取得成绩的时间、消耗精力方面，仍有不小的差异。工作中，笔者常对学生的文化基础、学

6、习习惯以及家长的文化水平、家庭文化氛围对学生的影响和熏陶进行调查分类。根据学生学习能力分层（分组）教学，有一定的针对性和实效性。为维护所有学生的自尊心，“分组”情况不向外随意公开，分组结果可随学生的学习情况动态变化。起始年级不宜分成多层，以两个层次为宜。在具体教学过程中，笔者根据教学大纲和课本上的“练习”“习题”（A组和B组）以及习题难度，分层示范，分层练习，分别安排课堂作业。这样，基础扎实的学生，十分轻松地解决课本上的“练习”和“A组习题”，甚至还能顺利解决部分B组习题，学得“称心”，满足了其求知欲和成就感；基础中差的学生，大多数也能达到或超越预定的目标，学得很有信

7、心，当他们较好地达标后，应鼓励向更高的目标努力。单元或章节新课结束（或经简要的复习）后，分别安排不同难度的测试卷，让学生自主练习（如每人同时获得两份试卷，规定时间内交一份或两份试卷），运用考试、评价这个杠杆，以增强所有学生学习的信心，鼓励所有学生不断进步。教育实践表明，培养并保护学习有困难的学生对学习的自信心，是促使他们养成学习的决心、毅力、恒心的重要前提和有效手段。其中，改革考试和评价方法，是促进学生不断努力的推进器。平吋，在各类教辅材料中精选一些难度中上等的习题，讣基础扎实的学生练习，以促进优等生最大程度地发展。在具体教学中，学生成绩以等级记分、