初中数学教学有效性研究薛春

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1、初中数学教学有效性研究薛春薛春(四川省射洪县金华中学四川遂宁629200)【摘要】数学教育的宗旨不只单纯的讲解数学知识，而是通过有效的数学学习和积极实践促使初中牛善学和乐学，以便为他们的以后的学习和牛活夯实基础。【关键词】初中数学教育理念教育方式内心体验兴趣观察设问点拨有效性中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSNI004-1621(2015)07¬-027-01初中数学内容具有抽象、广泛、严谨、明确等特点，为此，我们初中数学教师在推动教学有效性时，应积极领悟教材的精髓、注重基础知识和技能技能的训练，探索教材和学牛认

2、知特点的切入点，进而促进不同层次的学生都能获得不同程度的进步和发展。一积极转变教育理念和教育方式教育是不断与时俱进的，因此，我们初中数学教师应积极转变教育理念，以创新的姿态实施教学，变传统的”满堂灌”，以提升学牛创新能力和实践能力为己任，在教育方式上大胆开拓创新，将创新教育融于教学过程始末。数学教育不仅是一种知识传承的过程，更是一种训练学牛思维的过程，在传统教育模式下，数学教育过于注重知识的传承，数学教师竭尽全力的锦囊相授，将学牛视为流水线上的商品，进而导致学牛的思维被极大的压抑，现代教育教学研究表明：数学教学应遵循思维规律而开展。为

3、此，我们初中数学教师结合数学符号、图形、定理等数学活动，通过对学生的理解、概括、创造、联想等数学思维形式的训练，进而增强学生思维的深度和广度。一般而言，学生的创新意识和能力只有在特定的条件下才能被激发，这种特定条件包括：在平常心中，没有被迫和束缚，可以自由的思考和陈诉。为此，初中数学教师应积极营造一种轻松和愉悦的氛围，促使学生的思维得到开放，心灵得到飞扬，促使他们在沉浸其中中积极思维和主动发展，进而达到善学和乐学的目的。二、重视学生内心体验。初中生在学习概念、定理和图形吋，并非消极接受，而是持有多样多样的学习态度，和不同的内心体验，假

4、如学生又快又好的完成教学目标后，他们的脸上会沉浸着喜悦，当他们无法完成教学目标吋，会郁闷和消极。当他们发现一些新问题吋或者探索新方法吋，他们会惊奇和感慨，这些不同的情感积极或者消极的参与教学活动，对教学活动产生积极和消极的影响，因此，重视学生的内心体验和情感不仅可以增强教学有效性而且对初中生综合素质也具有重大的推动作用。因此,我们的初中数学教育应培养学生迎难而上和越挫越勇而不是望而却步和意志低迷。三、积极培养学习兴趣闻名遐迩大科学家爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。中国古代伟大的教育学家孔子也说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此

5、,可知：兴趣对一个人的学习效果具有重大影响。假如学生对数学知识产生了强烈的兴趣，就会积极和主动的学，而不是将数学学习视为一种沉重负担和心理压力。促使学生又快又好的学,离不开学生学习兴趣的调动，让学生学有所乐和学友所获。现代教育教学研究表明：最科学的教学艺术，应促使学生独自发现问题，积极主动的学。新课改也倡导：促进学生终身发展。由此可知：促使学生积极和主动的学意义重大，因为，只有学生成为学习的主人，而不是教师替代学生学，包办学生一切学习活动，而将学习的空间和吋间还给学生，彰显学生学习主体性，教师。教材和教学手段应紧紧围绕学生这些核心因素

6、积极开展，从而促使学生更加积极主动的学。一般而言，教学活动不仅仅是一种传授知识的单一过程，学生可以依据自身学习基础和思维习惯积极参与其中，一堂优质课的标准就是学生是否积极和主动的学。四、注重观察观察是学生对周围事物和现象的全面和深入看，探索性质和关系的一种心理活动，而初中数学中的观察是学生有目的有步骤的探寻数学的概念、公式和定理的感知活动，观察并非是静止不动的注视而是一种思维发展和智力进步的活动,因此，积极培养学生的观察能力，通过目的、全面、精确和深刻等方面的培养，促使他们思维得到显著发展，为此，观察应紧紧结合思维训练，尤其是对一些隐

7、性事物的探索，进而有效培养学生思维的概括、逻辑和应用。五、精心设问巧妙点拨数学教育尤为重视知识的实用性，而并非简单的记忆,因此，如何增强学生实用能力，针对数学教学中学生对知识点或者问题没有思路的情况，作者通过积极思考，认为;着主要源于我们日常教学过于注重知识的传授和问题的结果而忽视解决问题的过程，常言道：授人以鱼不如授人以渔。课堂是学生发现问题、分析问题和解决问题的主阵地，而问题的解决也需要多样性，而课堂提问可以刺激学生主动和积极的学，因此，提出问题是提高课堂效率和增强学生实际能力的一大利器,一个有水准的问题并非告知学生解决的方式，更

8、不是令学生茫然无绪，而是积极营造一种思维空间,令学生••跳一跳“就能解决问题，问题过高或者过低都会削弱学生学习积极性和主动性，进而促使课堂氛围死气沉沉，故问题的各个方面都需要精心设问巧妙点拨进而起到锦上添花的效果，探寻问