网络环境下学校德育创新研究

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1、网络环境下学校德育创新研究摘要：互联网以及各种移动终端己？颠覆和重构了学生成长的外部环境，不仅为他们的生活、学习拓展了新路径，也深刻地改变着他们的思维方式、伦理观念和行为方式。网络技术确实给学校德育带来深刻的变化,但对学生的健康成长也带来了许多负面影响。面对网络对学校德育的冲击，高校必须对德育从内容到观念进行调整，构建适应网络环境的学校德育架构。关键词：网络环境；德育；重构中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1673-2596(2016)12-0198-02互联网以及各种移动终端己经颠覆和重构了学生成长的外部环境，不仅为他们的生活、学习拓展了新路径，也深刻地改变着他们的思

2、维方式、伦理观念和行为方式。网络技术确实给学校德育带来深刻的变化，但对学生的健康成长也带来了许多负面影响。面对网络对学校德育的冲击，高校必须对德育从内容到观念进行调整，构建适应网络环境的学校德育架构。一、网络环境的特征网络环境有如下特征：(1)虚拟化。网络环境的虚拟化主要体现在：一是主体虚拟，比如姓名、年龄、甚至性别等都可以被隐匿，甚至随意更改。二是空间虚拟。网络技术突破了传统社会交往中地域的限制，使得异域空间的人们瞬间实现互联互通，延伸了人类社会交往的范畴和空间。三是主题虚拟。网络技术赋予网民虚拟的能力和权力，网民在网络环境中可以虚拟背景、虚拟主题、虚拟生活，充分地发挥自己的想

3、象能力。但是，我们应该看到网络环境的虚拟空间并不是与现实社会绝对对立的存在，只有相对虚拟的价值。(2)开放性。为了实现不同地域网络的链接，网络信息传输采用世界通用TCP/IP结构和协议。标准化的通信协议为世界范围的网络连接与覆盖提供了前提基础和先决条件，并能够依靠事前约定的通信规则成为全球即时有效沟通的网络语言。符号化的网络语言能够超越时空限制而实现全球的互联互通，为全球一体化提供了一种具有可操作性的技术手段，地球村落的每一个角落都被不同程度地关注，人类的实践活动都将会以即时输送的方式传递给世界上每一个人，社会实践借助于网络走向开放。另外，网络技术的分布式结构冲击了权威部门信息中

4、枢的地位，从而赋予独立的社会个体或组织利用网络环境在全球范围传输信息或议题设置。(3)智能化即信息智能化。一方面，任何社会实践，特别是机器工业时代的社会实践，都必须以网络信息作为必要的支撑，否则许多社会实践将无法实施。另一方面，社会实践将不再以体力和资源为主要凭借，更多的是支出智力和依托信息智能。与物质生产相比，知识生产位阶、层次更高，即具有信息性、创造性、扩散性和累积性。知识生产是人类社会实践走向智能化的基本标识，既能够为人类迅捷地占有充足的信息进行思想创新提供便利条件，又能够推动科学技术的整体创新与进步。二、网络环境对学校德育的影响(-)网络科技进步、网络资源的深度开发与利用

5、，丰富了学校德育资源，使教学呈现方式从二维走向三维，从现实转向虚拟，从静态转为动态，拓宽了德育渠道；网络资源的共享性使得每一个人都能够借助网络获取信息，也可以作为信源与别人共享；网络环境的开放性打破了传统德育的封闭性，借助交互式的远程教育系统形成了全球性、互动式的立体教育空间；互联网络的充分利用可以几何级地提高学生接触、理解、接受德育的效率；网络语言形象化、风格化增强了德育的吸引力和感染力，促进了师生交流的民主化、平等性、互动性，既有利于提高了学牛学习的主动性和创造性，乂有利于教师真实性地了解和掌握学生的思想动态，从而能够针对性地进行道德教育。（二）德育环境复杂性。（1）黄色信息

6、泛滥。网络发布、传播淫秽信息的犯罪成本低、辐射范围广、隐蔽性极强，而且清除网络淫秽色情信息的难度很大。网络淫秽色情信息借助于手机终端传播和蔓延，处于世界观、人生观、价值观形塑重要时期的在校学生极易受到诱惑，并沉溺于其中。（2）黑色信息入侵。话语权的掌控，不仅以经济实力为基础，而且需要一套完整而“精密的操纵系统”。网络技术的普及给以美国为代表的西方国家利用精密的操纵系统进行文化渗透、思想入侵提供了技术支撑，结果以网络为载体的理性主义、自由主义、个人主义、平等主义、消费主义等西方价值观大举入侵。（3）制造人格障碍。网络的开放性、交互性、虚拟性和形象化等特点容易造成在校学生淹滞于自我构

7、建的虚幻世界之中，造成心理错位和认知混乱。在校学生的“时间感、空间感、自我认同感和对现实的知觉在网络世界里逐渐淡化时，就会产生个体的现实人格与网络人格互动的不适应现象，以及网络人格的畸变”[1]。（三）价值取向多元化。改革开放以及市场经济的发展，致使价值取向日益多元化。而信息传播的网络化决定了信息的传递与扩散可以超越国界，而且传播的信息庞杂而多元，从而加剧了意识形态、理想信念等方面的冲突。网络信源的多元化，传播主体的普遍化，传播内容的庞杂化，传播方式的随性化，传播速度的即时性，都