浅谈政治教学课堂上学生的主体地位

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1、浅谈政治教学课堂上学生的主体地位河北省宁晋县大杨庄学区：齐立芬摘要：初中思想政治课教学中，学生主休努力的程度决定着他们的学习效果，这也与教师的“教”是为学牛的“学”而服务这一宗旨相吻合，因此，思想品德课教学中，教师要抱定只有发挥学牛的主观能动性，培养学生的学习兴趣才能实现教学效率最大化的思想。关键词：初中政治主体地位教学策略伴随着新课程理念的进一步普及，我们教师要及时更新观念，转变角色,改变过去课程焦点锁定在教师这个“主角”在课堂舞台的“表演技巧”，而学牛只充当舞台“配角”这种局面。现在应提倡让学牛学会学习，学会合作，倡导学牛主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位，本文主要谈谈我在

2、教学实践中的一些具体做法。一、重视课堂导入激发学习热情导入是课堂教学的重要组成部分，尽管导入所占时间不长，但是，它作为课堂教学的开始对整堂课成败发挥重要作用。思想品德课教学中，教师牛动、有趣的导入可以使学牛分散的思绪一下子集中起来，往往能收到事半功倍的教学效果，结合初中学生的年龄特点，思想品德课常用的导入法有简笔画导入；多媒体演示导入；故事讲叙导入等，教学实践中，教师别具一格的导入，能够把学生心目中抽象、枯燥的思想品德课教学内容转变为形象、牛动可接受的教学内容,从而符合学牛的心理认知，提高学生课堂学习效率。例如，在教学七年级下册“长大的感觉”导入过程中，教师通过多媒体演示功能播放主题片《成

3、长的烦恼》片段，学牛对视频中主人公牛活过程中所发牛的一幕幕场景捧腹大笑的同时，逐渐进入情境，并对号入座，对主人公啼笑皆非的尴尬境地身同感受，为接下来教师阐述青春期学生的成人意识、独立意识，以及分析学生渴望父母把自己当做大人看待，希望得到尊重与理解等内容的教学打下了伏笔，也为学生如何正确对待父母像以前一样对自己事无巨细的照顾和干预等内容的学习做好了心理预期。显然,引人入的胜课堂导入不仅为教师教学内容的深化提供了可能，它更激发了学生学习动机，为学生积极参与后续内容的学习奠定了基础。二、更新观念，真正树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学

4、生主体作用的发挥往往很不理想，教师仍充当课堂的中心和主宰，学生起到“配角”作用，师生间仍是那种“授受关系”。主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，真正实现多向的师生互动，使学生参与到课堂活动中来，使教师的“教”真正服务于学生的“学”。三、追求和谐的课堂活动，突出学生主体意识、体现学生主动参与性新课程提倡“以学生为本”，强调学生体验学习和学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，要求将“

5、教室”转变成“学堂”，课堂教学由“教”向“学”转化，让学生达到由吃“鱼”到用“渔”，从而使学生学会学习、学会发展、学会合作和学会创新。1、调动学生的参与状态。学生只有在兴趣浓厚，有强烈的热情和求知欲吋，才会乐于动脑、乐于讨论和争论，乐于用自己的心得和体会去解释和表达所学到的知识，才能积极主动参与解决开放性问题，才能综合运用相关知识解决比较复杂的问题。2、调动学生的参与方式。个人学习与小组学习交叉进行，学习方式转变为自主学习、合作学习、探究学习。自主学习是指学生自己参与有意义的学习目标，制定有效的计划和策略，获得情感体验，并通过认知活动进行调控。合作学习是指在小组和团队中分工合作，交流讨论，

6、互相帮助，共同解决问题。探究学习是指在自己已有的知识经验的基础上展开思维的想象，从中发现问题、处理问题，形成各种能力。3、注重学生参与的时间与广度。学生在课堂上主动参与学习的时间至少应该在一半以上，高的可达2/3以上。学生的主动参与包括独立阅读课本、独立思考、分析问题、冋答问题和合作交流讨论以及完成课堂练习等。在课堂教学时，教师应注意涉及学生的人次是否广，要使每名学生都有参与的时间和空间,使全体学生得到充分发展。四、锻炼学生自主学习的能力我们政治教师不仅要教授学生基本的思想政治知识，更重要的是教会学生分析问题，掌握知识的能力。在以往的教学过程中，很多教师会不信任学生的学习能力，怕放手让学生

7、自己学，学生学不会，进而影响教学进度。正因为这样，在新课程下我们在讲授知识的同时才要注重培养学生的学习能力，为学生以后的自学打好基础。1、引导学生学会提取重要信息。教学过程离不开课本上的基本内容，我们在教学过程中就要注重引导学生学会提取重要的内容。阅读能力的提升对学生学习能力能否提高起着重要的作用。学生只有看懂、看会教学内容，才能对其中的重点、难点加深理解，进而在教师讲课吋，他们才会有侧重点地听，有针对地学。我们要引导学