浅谈阅读教学中师生如何有效交往

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1、浅谈阅读教学中师生如何有效交往牛敏敏江苏省灌南县第二中学222500摘要木文针对阅读教学中师牛如何有效交往进行了阐述。关键词阅读教学师牛有效交往课堂中的师牛关系，直接影响着课堂的教学效果，建立和谐的师牛关系是优化课堂心理环境的重要条件之一。苏霍姆林斯基曾说，“教学并不是机械地把知识从教师那儿传授到孩子那儿，它首先是人与人之间的关系。”唯有建立了融洽的师牛关系，教师才能舒心地教，学牛才能舒心地学。但是，在语文阅读教学活动中，教学的有效性却在缺失，那么，如何来矫正阅读教学中有效性的流失呢？一、加强师牛关

2、系的研究，树立正确的师牛观教学过程是师牛交往的过程。师牛的交往是人与人的交流，它贯穿教学的方方面面。在教学中，教师是主导，学生是主体，他们间的交往应该是平等的、民主的、合作的关系。教师在学生面前应尽量淡化自身作为教育者的角色的痕迹,取而代之的应是长辈的严肃和慈祥，朋友的亲密和关爱。在高效的师牛互动关系中，教师充当什么角色呢？依据现代认知心理学——建构主义的观点，教师不仅仅是教学活动的组织者和指导者，更重要的是学牛学习活动的参与者，是学牛的高级伙伴。也就是说，教师在课堂上不是“教”学牛，而是与学牛一起

3、学习，教师始终是学生的伙伴，只不过是个“高级”的伙伴，这个“高级”主要体现在教师可以有意识、有目的而乂非常自然址对课堂活动进行调控。所以，对于课堂上的问题，上位性的也好，下位性的也好，教师不可以直接说出答案，教师能且只能搭建“脚手架”，把学牛导入“最邻近发展区”（维果斯基心理学发展理论的重要概念，即学牛的现实发展水平与潜在发展水平之间的差距），也就是说，老师在学牛解决问题的过程中，只能起提示、启发、点拨的作用，不可包办一切，课堂上的问题要由学牛自主达成共识，自主解决。二、努力提高教师的综合素质，扩大

4、“非权力”影响1、熟悉语文大纲和教材，掌握教学内容，制定准确、明确且有层次的教学目标。教学大纲是国家根据党的教育方针制订的指导教学工作的重要文件。以大纲为准绳，以教材为基本材料，安排教学，组织教学活动，才能做到成竹在胸，才能掌握教学的重难点，明确教学的目的和任务。有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。定位于学生素质的全面发展。即不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力

5、因素。当然，目标众多，并非时时处处都要一应俱全，面面俱到。具体到一篇课文、一节课，可以适当增删，有所侧重。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标,也应作出确切的规定。其次，是要有一定的层次。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标，有效的阅读教学，决不能搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教育。2、提高教师的教学语言艺术。教学语言是教育的语言，它不仅是教师从事教育、教学和科研工作，向学生传授知识、技能、技巧、培养能力、发展智力，完成教学任务的主要工具

6、,而口，又是体现教师的教学艺术的强有力的手段，使教学艺术锦上添花。夸美纽斯说过，“一个能够动听地，明晰地教学的老师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”生动、幽默的表述，能营造出愉悦的学习气氛，学生都愿意听风趣幽默的教师上课，认为那是一种享受，通过教师灵活地运用教材，把阅读变成了一种轻松的活动，既降低了教学的难度，又令人记忆深刻。设疑提问的表述，能令学生感受学习的快乐。教学中多用开放式的设问，如“你认为怎么样？・・・’你觉得该如何分析？”“你为什么喜欢这样的文章？”等

7、,防止一味附和教师，找到答案还需说明理由。同时教师还可以提供若干个反面意见，要求学生加以辩别说明否定的理由，以考验学生的推理，甚至还可要求学生找出另一个写问题类似的情境，在一步步的引导中，学生主动参与思考理解并感受成功的快乐。3、了解当代中学生的生理、心理和思想特点。学生是学习的主体，而能否充分调动起学生学习的积极性和主动性，又取决于学生对学科的思想认识。因此，在教学中不但要了解学生的年龄、性别、家庭情况、身体状况及心理特点等情况，同吋还要了解学生的学习目的、学习动机和该学科在学生思想中所占有位置，

8、以及学生的学习态度，学习方法，兴趣爱好，知识水平的程度，接受能力等。只有这样，才能恰当选择符合学生的教学方法，取得较好的师生关系的交往，提高自己的教学效果。三、创设民主、和谐的课堂教学环境，提高学生参与教学全过程心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，阅读教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的