浅谈新课程高中地理课堂教学

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1、浅谈新课程高中地理课堂教学路国辉河北衡水市第二中学053000摘要高中地理新课程标准这样表述地理学科的特点：第一，综合性，地理学科兼有自然科学和社会科学的性质；第二、地域性•这两种特性决定了对高中地理思维需要转化，对地理问题的认识需要全方位考虑。发展地理思维能力是新课标的基木要求，对目前进行正在进行的新课改而言，注重探究过程就是培养学牛的地理思维过程。地理学科因其学科的特殊性，许多高中学生比较难以适应，部分学牛对地理甚至产牛惧怕心理，因此对学牛来说，加强对地理思维能力的培养显得尤为重要。关键词知识深度广度转变角色培养兴趣多媒体地理教学高中地理

2、课是向学牛进行爱国主义教育的一门科学，是中学教育的重要组成部分，一幅幅美丽的图画，展现在我们的眼前，培育着我们建设祖国，热爱祖国的情感。地理知识给我们揭示了地球上的许多奥秘，启发学牛探索大自然的兴趣，激励学生爱科学的情操。也是我们牛活的向导。在地理学习中，我们要注意下面几个问题。一、加强地理知识的深度和广度地理知识体系的综合性特点要求学牛的思维要有一定的广度和深度，这样才能在地理学习中用全面的、综合的观点看问题，认识地理问题的木质特征。但是不少学牛却往往表现出很大的局限性，常常用片面的、孤立的观点看问题，导致学牛容易在地理学习中混淆一些基木概

3、念和基木原理，无法形成全面的认识。比如学牛对光和热的理解，认为一个地方的太阳辐射能强烈，这个地方的热量一定充足，但热量又主要体现在什么地方呢，学生又不太清楚。这就造成了学生在分析一些特殊现象如青藏地区光照充足，但热量不足的现象的时候，往往无法进行正常的思维。乂如在分析阿巴拉契亚山脉为什么比较平缓，许多学生就只能干瞪眼了。其原因就在于学牛地理知识的广度和深度不够。要让学生形成正确的地理思维，教师具有决定性的作用。在地理教学中,必须得加强启发诱导，调动学生一切可以利用的头脑中的知识，从学生的认知能力角度岀发，一步一步深入挖掘，有利于学生的思考。二

4、、转变教师角色高中地理新课程改革多年了，新课程要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，让学生自主探索和学习，而教师则是地理学习的合作者、引导者和促进者，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。因此，在组织整个课堂教学时，要注意放下“师”的权威架子，要以学生学习合作伙伴的角色出现在学生面前，消除学生对教师的戒备心理，真正体现民主平等的师生关系，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于-•种轻松愉快的心理状态，积极思维与想象。在教学中，我们可以通过游戏、讨论、探究、实验、观察、调查、信息搜集等多种教学

5、组织形式，创设学生主动参与的教学活动，引导学生从现实生活的经历与体验出发，积极主动地学习，使学习的过程成为学生在教师引导下主动而富有个性的发展过程。在课堂上让学生运用所学知识展示自己对问题的解释，在教师的指导下，运用证据和共同探究的策略，进行小组讨论，让学生自己寻求合理的答案。另一方面，拓展学生学习地理的时间和空间,把获取的地理知识信息的渠道延伸到课外，从而提高学生自主学习和自主探究的能力。三、培养地理学习兴趣要培养学生学习地理学科的兴趣，在学生刚接触高中地理学科时至关重要。地理教师要使学生了解地理学科与日常生产和生活密不可分、息息相关，使学

6、生产生强烈的学习地理学科的冲动，从而激发强烈的求知欲望。学习高中地理，可帮助揭开地理环境中的许多奥秘如，春夏秋冬的往复循环，地球表面的海陆变迁，地质灾害（火山、地震、泥石流等）的突然发生等。在学得知识的同吋又会增进学习兴趣。能为将来参加经济建设和多方面的工作获取丰富的、受用终身的知识和技能高中地理中，因地制宜利用自然、改造自然,发展生产力、保护环境等方面的知识，是从事资源开发、农业生产、工业布局、城乡规划、交通建设、商业活动等各项工作必不可少的。学习高中地理，有利于正确观念和意识的形成通过学习了解有关生态失衡、资源枯竭、粮食短缺、物种减少、环

7、境恶化等全球性重大问题的实质，有利于形成正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念，培养和强化全球意识、忧患意识、未来意识、开放意识、开发意识和创新意识。地理学科的学习内容如此丰富、生动，地理知识、技能又如此用途之广、价值之高。这些都是要在新世纪实现宏图大业的每一位高中生，形成浓厚地理学习兴趣的强大吸引力和良好基础。四、充分使用电教多媒体地理教学有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果。地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架,其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此，充分

8、发挥地图的作用是地理教学成功之母。就高中课本来讲，大小图形就有288幅，另外还有高中地图册和与之配套的一些图形。换句话说，如何掌握好这些图的内容、发挥它的作用，是学