浅谈新课程理念下高中地理教学

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1、浅谈新课程理念下高中地理教学浅谈新课程理念下高中地理教学【摘要】新一轮基础教育课程改革把“以学生发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”为地理教学改革的突破口,引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。新课程改革的主战场在课堂，课堂是提高教学质量的根基，课堂教学是课程改革实施的重要环节，课堂教学的根本目的不仅仅是为了让学生“学会”，更重耍的是耍培养学生“会学”，即培养学生的学习能力。【关键词】高中地理；教学；策略新课标不再过分注重知识的传授，不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终

2、身学习必备的基础知识和技能；要求教师的课堂教学，重要的是利用各种教学手段，创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力，使学生的学习成为一个主动构建的过程。当前高中地理教学应以新课程理念为指导，更新教学理念，改变课堂模式，并依据新课标和相关现代信息技术，实施电子化教案、电子化学案和地理多媒体课件教学，提高课堂教学效率，减轻学生负担，实现减负增效，推进素质教育。1让“民主、宽松、愉悦”成为课堂氛围的主旋律民主、宽松、愉悦的课堂氛围，有利于学生形成良好的学习心态，有利于培养学生积极向上的进取精神。要讣地理课堂充满生气，充满活力，我们首耍的任务便是培养学生学习地理的兴趣。兴趣是学习的最大动力，是学生学习

3、积极性、主动性的源泉。①创设问题情境，萌发“主角”意识。新课程下的教师应当从传统的、仅仅是“传道授业解惑”的旧框框中走出来，成为学生学习的“参谋”、“助手”、“服务者”和“配角”，构建一种新型、平等、民主、合作的师生关系。课堂教学中教师创设问题情境，设计发人深思的问题，让学生在探究过程屮去感悟，为获得结论而探究，在探究中得出结论。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂真正成为交流的“沙龙”。②学会倾听，多角度赏识学生。教师要从一个育人者转化为学习者，真诚地学会倾听，鼓励学生以独立的角色、探索的态度对教师提出质疑乃至争辩，形成促进学牛发展、提高其整体素质的“教学对

4、等”的“关系链”，达到教学相长的目的。同吋教师乂是一名成功的赏识者，要关注每一个学生、每一件“小事”，赏识学纶在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，师&间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在，使学生在快乐屮学习，在成功屮长大。2注重“创新意识为主旨”的实践式教学新课稈强调培养学生的创新和实践能力，要在课程的活动内容中得以充分体现。教师在教学中注重学练结合，学以致用。女口：有目的地引导学生开展地球仪的制作，地形图的绘制，气温降水柱状图的绘制，天气预报的收看

5、、讲解等，培养学生的动手实践能力和创新意识。教师可引导学生撰写一些有关环保、人口、流域治理等方面的小论文,使学生通过调查走访、查阅信息等活动，在实践中培养创造性思维能力，树立热爱生活、关爱生命的情感价值观。教师在教学中设疑激趣、创设情境等，让学生互动式讨论、发言，然后教师进行点评，从而进一步增强学生学习地理的兴趣。在实际教学中，初学地理的学生会有很多疑问，教师要善于抓住疑问，作引导分析，让学生体会地理学科思想，增强地理兴趣。地理的综合性和地域性同时也决定了每一个地方都有自己的特点，对此很多学生也会产生疑问。如在必修3“河流的综合开发”分析到田纳西河的口然背景时，学生就会发现田纳西河流域为亚热

6、带季风性湿润气候，这种气候的特点是夏季多雨，而教材的描述却是冬末春初多雨水，夏季秋季降水相对较少。为什么？出现这样的疑问时，教师可以让学半从北美洲的地形和风带去分析。夏季田纳西流域处于阿巴拉契亚山地的背风坡，雨水较少；冬春季节，由于北方地势低平，冬季强大的极地东风南下和该地区的大陆暖湿气团交汇形成锋面雨。这虽然不是这一节的教学目标要求，但当学生提出这样的疑问时，教师就应抓住机会向学生渗透地理学科思想。3注重“角色互换为动力”的互动式教学新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学牛分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此

7、的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现。教学是一个发展的、增值的、生成的过程，在教学过程中教师要经常从学生此刻所思所想來合理设计教学计划，进行角色互换，从而查找出教学方法的不足。教师要正确处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异,满足不同需要，创设能引导学生主动