浅谈现代信息技术课在网络环境下的教学模式

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1、浅谈现代信息技术课在网络环境下的教学模式崔建涛山东省青岛市平度田庄中学266721所谓“现代信息技术”主要是指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术。学生要学习这些技术，熟练掌握基木技能，仅仅依赖课木、单机的教学是远远不够的，必须借助网络（校园网、互联网等）环境，采取新型教学模式，共享网络资源，实现教学目标。作为信息技术课教师，我将根据自己多年的教学实践，对信息技术课在网络环境下的教学模式谈几点构想：一、信息技术课在校园网环境下的讲授模式讲授模式是班级授课制的一种常规模式。这种模式是教师讲学牛听，教师提要求学牛做作业。教师能否把问题讲清、把知识讲透，很大程度上受

2、到教师水平、业务能力、表达能力、讲课情绪等诸多因素的影响；学牛能否听懂学会也要受到其分析能力、理解能力、知识基础等因素的影响。不同地区、不同学校、不同班级的讲授效果差异很大。有了校园网，我们就可以利用网络，采用一种新型的讲授模式，实现资源共享。这种新型讲授模式有两种形式：第一种是集体讲授模式，第二种是个別讲授模式。二、信息技术课在互联网环境下的讲授模式现代远程教育的实施为扩大教育规模、改革教育教学方法、构建终身教育与学习体系奠定了坚实的基础。随着远程教育技术的发展，信息技术课可直接共享远程教育资源。通过远程教育网授课主要有两种讲授模式：第一种模式，教师通过互联网，连

3、接远程教育网站，寻找到相关教学内容，一次性下载到校园网资源服务器，通过大屏幕对学生进行即时讲授。这种模式比较经济，但它存在一些弊病：学牛不能同专家教授交流。第二种模式是一种比较理想的模式：校园网INTERNET服务器通过光缆或一种宽带网线同网络代理服务器连接，上课时，只要接通互联网,校园网上每一个终端机都能快速接收网络信息，学生根据教师指定的路径直接登陆远程教育网，点击相关教学内容，听专家教授的讲解，不懂的地方，把问题发送到远程教育网站，等待专家解答，可反复点播、反复提问，直到全部学懂为止。三、信息技术课在校园网环境下的个别学习模式信息技术课教学单靠教师的讲授或单单

4、依赖课堂40分钟是不能很好地完成教学任务的，更多的时候要靠学生个别练习实践。例如：要求学生完成一幅电脑作品一一制作一组幻灯片、一个网页或者一个课件等，学生就可能随吋需要调用一些现成资源，也可能在制作过程中发现还有些技巧没掌握，要找一些范例来参考等，这就要求学生熟练掌握在校园网上进行个别学习的技巧，这种技巧也就是一种新型学习模式。信息技术课在校园网环境下的个别学习模式可以这样概括：校园网要配备强人的资源库，把日常教学所用的素材都储存在资源服务器里备用；教师教会学生如何调用这些资源（指明路径，点播方法等），上课吋给学生制定明确的学习目标和任务；学生根据教师的要求在校园网

5、上个别自主学习。四、信息技术课在互联网环境下的个别学习模式校园网资源服务器不管怎么强大，必定是有限的，它不可能包罗万象，要想学到更丰富的知识还是得登陆互联网。互联网环境下最适合学生个别自学。浏览新闻，阅读书刊，软件下载，网上购物，观察商业动态、股市行情，了解异国文化、风土人情等等，凡所应有，无所不有。信息技术课在互联网环境下的个别学习模式：校园网INTERNET服务器登陆互联网；教师给学生提出明确的任务和要求（为确保学生浏览内容健康、网络安全，教师必须在每台终端机上对浏览器进行分级设置管理）；学生自主上网学习。五、信息技术课在校园网环境下的讨论学习模式随着网络技术的

6、发展，网上讨论方式越来越多、越来越先进。校园网软件研究者模仿互联网功能，开发了校园网工作平台，在校园网环境下设置了聊天室。学校领导、老师、学生等都可以参入网络聊天，交流讨论。信息技术课在校园网环境下的讨论学习模式：师生i起进入“聊天室”进行知识问答、交流谈心、专题探讨等活动。这种聊天式的讨论本身就是一种学习活动。学生在交流探讨的过程中能够发展思维、学习新知、培养技能、提高汉字输入速度。当然，这种讨论学习模式对教师的要求很高，教师要能够像电视节目主持人一样，知识渊博，思维敏捷，表达流畅，输入高速，语言风趣、幽默，随时能够巧妙冋答学生提出的问题，随时能够纠正学生发言中的

7、不足，随时能把学生引向中心议题。六、信息技术课在互联网环境下的讨论学习模式信息技术课在互联网环境下的讨论学习途径多种多样，方式非常灵活，内容更加广泛。第一，最直接的是光顾聊天室。每一个大型网站都设有聊天室，可参加网上专题辩论，可以同网友个别交谈。第二，可以通过可视网络交流信息。可视会议式网络讨论是网络发展的必然趋势，教育网实现校校通以后，在终端机上配置一个摄像头，讨论双方就可以通过话筒、耳机面对面地交谈了。第三，远程教育网设置了BBS公告牌，专家教授可随吋把学员提问的答案展示在公告牌上供学员参考，学员也可随吋把自己的疑难问题写在BBS公告牌下的问题栏里发送给对方