浅谈数学高效课堂教学之我见

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1、浅谈数学高效课堂教学之我见李瑛（摘要）要构建高效的数学教学，切实提高教学效率，我们必须以先进的教学理论作指导，组织好课堂教学，更要充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生学会自主学习、乐于探究，充分发挥他们的主体作用，真正实现高效的课堂教学。（关键词）创建数学高效课堂1实施“学案导学”，打造高效课堂“学案导学”是我们在长期的教学实践中总结出来的深受广大师牛喜欢的课堂教学方法，是以“学案为载体，学生为主体”的自主学习课堂教学模式。教师在课前对教材内容、学生学情进行细致的研究分析，精心设计教学方法，编写导学案，应对不同层次的学

2、生设计不同的教学活动，将学生的个性差异融入到教学活动之中，让不同层次的学牛都能有学习的收获。课堂上学牛在学案的引导下，通过课前自学课堂达标课后巩固提高等环节的调控，降低学习难度。在教师的点拨指导下，学生通过自主探究、合作交流、展示反馈等学习活动，高效完成学习任务，使学生真正成为课堂的主人，学习的主人，从而提高课堂教学效率。2优化时间安排，创建学习型课堂时间就是效率，抓紧时间，用好时间，才能保证课堂的高效率。我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时。要树立责任感，摒弄我的课堂教师可以随意支配的观念。一堂课一般由预习，引导自

3、主学习、展示、反馈、拓展延伸、过程训练等几个环节构成。课堂上要精讲多练，教师要精心安排学，讲，练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营。教师要在课堂上惜时如金，以自己的时间观念影响学牛的时间观念，帮助学牛制定安排时间，反思时间利用情况，让学牛学会经营课堂40分钟，让其产牛最大的效益。3突出学生主体，注重思维过程新课程理念下的教学活动，要注重学生的思维过程，要创造性地把思维过程“重现”出来，不要略去自己探求问题、解决问题的过程。教师必须尊重学生的主体地位，以开放的观念和心态，为他们营造一个轻松、和谐、民主、融洽的学习环境，不

4、能把数学课堂教学拘束为“教授知识，应考训练场”，应该引导学生向课外拓展延伸，培养学生形成善于观察、记录、提出问题、解决问题、总结知识和规律的习惯和能力。数学课的主要形式是解题，解题的过程一般为审题探索表达。审题的核心手段是观察；探索的重要途径是联想与变换；表达的基本要求是简洁与规范。对于典型的代表性试题，首先要展现思路形成的过程，通过猜想、类比、归纳，提岀问题的解决方案；其次要突出思路的探索过程，教师通过“得什么？为什么？怎样想到的？”问答，在失败到成功的过程中，暴露学生的自然思维过程，使学生了解自己不完善或错误的地方，及

5、时转变思维方向、方法和策略。整个教学过程要全面展示知识发生，发展的全过程，充分发挥学生的主体作用,调动学生参与教学活动的积极性，让全体学生能够在探索中理解知识，掌握方法，领悟数学思想。4教学方式由“讲授为主”向多样化转变新的课程标准和课程内容在一定程度上否定了教师以往的经验，教师依据丰富的教学经验，也在一定程度上修改、补充、完善了课程标准，这就是互动。新课程标准调整了教学的侧重点，又以建议形式提出了新的学习方式,此为合作学习，探究学习等。不仅是教育教学思想的不同，课堂形式和课堂秩序的要求都有所不同。要实现新课程标准所建议的

6、学习方式，就必须对以往有所超越。教师在不断的教学过程中要注意培养学生的兴趣，使学生高兴地学、主动地学；注意鼓舞学生的意志，使学生努力地学；注意指导学习方法，使学生有效地学；注意保护学生的健康，使学生精力充沛地学。教师要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，引导学生主动地、富有个性地学习。要善于设计运用各种教学手段，运用多种启发方式，激发学生学习兴趣和积极性，培养学生掌握获取知识的方法和途径。要设计如何探求规律,进行归纳总结，这就需要教师根据具体情况，利用更有效、更灵活的教法

7、，不拘一格，将知识传递给学生，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，使其能力提高的更快。5创设问题情境，激活学生思维在数学教学中，选择恰当的教学素材，是数学教学的关键。而情景教学法则是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。数学问题情境的创设，不仅可以激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的主动性，积极性，还可以激发他们的思维活动。数学课教学设计强调数学理论知识与现实生活或真实世界的联系，关注抽象数学与人类生存，社会发展密切相关的重大问题。教学中教师不能简单化的理解新课程理念

8、和教学方法，不要单纯的用“生活化”、“活动化”、冲淡“教学味”，更不能把数学课上成活动课，游戏课。教师要尊重学生，理解学生，关爱学生，帮助学生表达内心的想法，真诚的欣赏和赞美学生，为学生创建一个利于发现问题、质疑问题的平等、开放的发展空间。激励他们大胆提问，自主发现问题，并引导他们去寻求解决问题的方法，