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时间:2020-05-25
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1、浅谈初中物理高效课堂教学方法之我见王中祥(重庆市石柱中学校,重庆石柱409100)摘要:教师要在初中物理教学中正确运用教学策略,打造高效课堂以达到事半功倍的教学效果,必须正确理解和认识高效课堂,激发学生学习物理的兴趣,实施启发式教学,注重实验教学关键词:高效课堂;理解;认识;实验;启发式;兴趣教育必须全面贯彻教育方针,深化课程改革,全面贯彻课“问题情境”能激发学生的认识兴趣和求知欲,是教学的程教育方案。教师在教学中实现高效课堂己成为教育改革形势有效方法和手段。“创设问题情境”时要注意小而具体、新颖所趋。高效课堂要
2、求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成有趣要有适当难度,要想解决的问题寓于学生实际所掌握的基“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”础上,造成心理上的“悬念”。在学生回答问题之前,可以让变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要学生分组讨论,大力提倡合作学习,通过讨论帮助学生学到新教给孩子们掌握知识的方法。那么,如何提高物理课堂教学的的东西,扩大其认知结构,让学生能够更清楚自己已有的概念,有效性,打造适合自己的高效课堂,让物理课堂焕发生命的活并检验与别人不同的概念加以重新构建。实行启
3、发式教学是一力?种教学思想或观念,并不是一种具体的教学方法。创设问题情一景是启发式教学的表现,但不是全部。启发式教学除创设问题、对于高效课堂的理解和认识高效课堂,是指具有较高教学效率或效果的课堂,是指在情景外,还在教学法、课堂板书、作业设计等方面下功夫。能够高效的完成教学任务、较好的达成教学目标并且取得教育3.充分利用学科特点进行实验教学教学的较高影响力和社会效益的课堂。简而言之,就是以尽可物理是一门以实验为基础的自然科学。利用丰富多彩的实能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。验素材,千变万化的实验
4、现象,对学生进行情感教育,满足他从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是学们的好奇心,激发学习兴趣。教师要多引导学生做一些有趣的生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度实验,通过实验现象来引课,通过实验探究得出结论、解决问题。的过程中,学生应主动参与并积极思考。鼓励学生利用身边的学习用品进行实验,例如:利用笔来研究从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一是教压力的作用;利用塑料来研究声音的特性、摩擦起电;利用纸师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确来研究液体压强等一系列
5、直观性和趣味性强的实验等,都能极定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与大激发学生的学习物理的兴趣,活跃学习思维。的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解,以多种方在实验教学中,教师不能光使学生停留在对实验的直接兴式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。趣上,更重要的是要使学生认识到物理实验对掌握物理知识的二、充分发挥课堂教学的功能必要性和重要性,善于把有趣的实验现象和乏味的实验原理结lI激发学生学习物理的兴趣合起来,以促成直接兴趣和间接兴趣的彼此交替、相互转化,课堂教学的首要环节是激
6、发学生的学习兴趣,使学生主体使学生真正喜爱物理学科。在愉快的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望,为展开高效三、采取有效的教学评价方法课堂教学打下基础。教师可以根据学生的特点和规律,利用身评价是课程的一个重要环节,新课程理念下的物理教学中边的物理现象、实验等方法来刺激学生隐藏在内心深处的求知的评价与教学活动共生共存,有效的教学过程与适合学生个性欲,激发学生学习的兴趣。例如,在学习“大气压”时,学生特点的评价息息相关,有效的物理教学评价,是落实培养学生通过感受拉开两个小橡皮碗需要用很大的力来体会大气压力的科学素养,促
7、进学生发展这一课程目标的重要保证。学生学习存在;再通过观察瓶内被热水烫过的饮料瓶盖上盖,温度降低评价对于课程实施具有很强的导向作用。后被瓶外的空气压瘪的实验进一步感受大气压力。新课标下的评价,强调评价在促进学生发展方面的作用,初中物理教学要构建高效课堂,必须从学生的兴趣出发引不强调评价的甄别与选拔的功能。评价的方式也不能仅仅是书导学生进行合作探究。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出本上卷面的考试,而是要对学生学习的整个过程进行过程性的的:“人的内心里有一种根深蒂固的需要一一总想感到自己是评价。发现者、研究者、探寻
8、者。在儿童的精神世界中,这种需求特重视学生在活动、实验、制作和讨论等方面表现的评价,别强烈。但如果不向这种需求提供养料,即不积极接触事实和不赞成以书面考试为唯一的评价方式。这就要求我们教师,重现象,缺乏认识的乐趣,这种需求就会逐渐消失,求知兴趣也视学生在科学探究的活动中、在实践中、在讨论与交流的过程与之一道熄灭。”这句名言明确地告诫我们:要打造高效课堂,中获得的各方面的提
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