初中物理高效课堂教学之我见.doc

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1、初中物理高效课堂教学之我见   初中物理《课程标准》提出了“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度价值观”的培养目标以及“注重全体学生的发展”“从生活走向物理，从物理走向社会”“注重科学探究，提倡学习方式多样化”等新课程理念。这就要求我们教师在物理课堂教学过程中必须转变教育观念，改变教学模式，注重学生个性的发展，培养学生的创新精神和创造能力，为初中物理教学全面转入素质教育的轨道打下基础。如何顺利实施高效课堂教学？笔者经过几年教学实践，有一些肤浅的收获与认识，与同仁们一起探讨。一、转变教育观念。以前很多教师认为把课程内容的每一

2、细节几乎全部作详尽的讲解。其实教师应该是教会学生自己去取得知识，教的目的是让学生学会终生学习，关键是教思路、教方法。通过课堂教学实践，启发学生“勇于提问，勤于思考，富于联想，善于总结”，培养学生自觉地、努力地锻炼自学的能力。二、充分发挥课堂教学的功能。1.激发学生学习物理的兴趣。课堂教学的首要环节是激发学生的学习兴趣，使学生主体在愉快的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，为展开高效课堂教学打下基础。教师可以根据学生的特点和规律，利用身边的物理现象、实验等方法来刺激学生隐藏在内心深处的求知欲，激发学生学习的兴趣。例如，在学习“

3、大气压”时，学生通过感受拉开两个小橡皮碗需要用很大的力来体会大气压力的存在；再通过观察瓶内被热水烫过的饮料瓶盖上盖，温度降低后被瓶外的空气压瘪的实验进一步感受大气压力。2.创设直观而生动探究问题的情境。创设直观而生动探究问题的情境，学生在教师指导下运用科学探究的方法获取知识、发展能力。学生由被动接受知识变为主动去获取知识，学生处于主体地位，教师起引导作用。创设情境是营造探究氛围的重要环节，也是体现物理学科“走向社会、生活”理念的有效手段。教师营造让学生观察与实验的条件，让学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理

4、知识与技能，体验科学探究的乐趣。3.指导学生的探究学习的方法。教师还应对学生的学习方法进行指导，引导学生获取知识形成的过程，培养学生探究学习的能力。物理中常用的研究方法有：实验法、类比法、等效法、控制变量法等。例如，探究“液体蒸发快慢影响因素”，运用控制变量法等；探究“总电阻”运用等效法；学习“电流”和“电压”的概念时，运用类比法。4.培养学生的创新精神。独立思考是创造性人才的突出特点，在课堂教学中，要引导学生独立思考，首先鼓励学生是大胆合理做出假设，求证；再次激励学生标新立异。这是创新得以产生的根本。引导学生提出问题，不论

5、正确与否，首先应充分肯定学生，能够提出问题，能够独立思考，尽可能从中发现合理的因素，并及时引导。我们要用科学家的逻辑，接受学生具有创造性的想法和行为。三、优化课堂教学。1.重视实验教学。物理是一门以实验为基础的应用学科，教师要多引导学生做一些有趣的实验，通过实验现象来引课，通过实验探究得出结论、解决问题。鼓励学生利用身边的学习用品进行实验，例如：利用笔来研究压力的作用；利用塑料来研究声音的特性、摩擦起电等；利用纸来研究液体压强等。2.教师要学会对多媒体的使用，将教学活动及整个学习过程进行优化设计。用多媒体技术模拟物理情景和物

6、理过程，如“力的作用效果”一节教学中，通过动画展示在学生面前等，通过生动幽默的教学语言，直观形象的学习材料和实验，新颖有趣的教学手段，刺激学生的多种感官，激发他们的情趣，培养他们持久的学习兴趣，使他们更好地感知事物和，提高形象思维、逻辑思维能力。3.精心设计探究问题情境。在创设问题情境时要具有目的性、适应性、根据学生的认知水平、实验能力来进行。同时，设计问题情景要有目的地激发学生的学习愿望。4.教学内容贴近学生的实际生活。让学生从身边熟悉的生活现象中去探索并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识及科学探究的方法与社会实

7、践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际运用。此外，在教学中去发现每个学生的优点、长处、能力等，肯定学生，不仅可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠扰，缩短彼此间的距离。