高效课堂教学之我见

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1、高效课堂教学之我见  朔城区第五中学王小栋 我记得有这么一个教学故事：课程改革专家到某实验区学校进行听课，了解新课程实施情况。一位在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课，博得了在场教师满堂喝彩。然而，就是这样一节在别人眼里十分成功的课，却遭到课程专家的种种质疑和尖锐的批评。专家的评课，令这位教师难以接受，竟然大哭起来。由此可见新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。   教学本是一个培养学生知识和能力的手段。作为教师，应当在课堂教学环境中创设有利于张扬学生个性的平台，让学生的个性在轻

2、松、和谐、愉悦的氛围中得到释放，展现学生学习的活力。然而过去，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿和照搬，让学生“填鸭式”的学习，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、呆板、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？我结合自己多年来的教学经验以为：    一、还课堂于学生，让学生成为课堂的主人   教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”学生的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有通过动手操作和积极思考才能出真知。因此，教师不能

3、让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的衔接，知识的巩固和应用的全过程。在教学中要做到凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”、“满堂灌”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、共同探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。    二、做学生良师益友，营造宽松的课堂气氛  

4、 教师要想学生积极参与到教学活动中，并发挥其主体地位，就必须提高学生学习的主体意识，而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、和谐和民主的课堂氛围。良好的课堂气氛，能促进师生双方交流互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，体现教师的亲和力，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，做魅力教师，把学生转变成学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要关爱学

5、生，既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学生掌握知识的情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。  三、用可以用的一切资源，培养学生学习数学的兴趣   新教材教学内容结构的安排形式非常合理实用，知识板块化、集成化、内容丰富、形式多样，既可以激发学生的学习兴趣，又可以启发学生的创造思维。教师在教学中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等学习板块，应用教学知识并与现实生活实践紧密联系起

6、来，可以充分锻炼学生的动手实践、自主探究、合作交流等能力。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，教师在教学过程中要注重创设课堂学习情景，把抽象问题形象化、生动化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，合理安排知识梯度，把问题层次化，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”板块里设置一些与教学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应

7、试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。充分利用现代多媒体教学资

8、源，把枯燥无味的教学内容形象化、生动化、具体化，增强课堂知识含量，强化课堂操作性，培养学生数学学习的浓厚兴趣。终上所述，抓好课堂要不断创新，紧跟新的教学形势，让数学课堂不再成为教师的演讲台，不再是知识的机械传递场所，课堂上要让学生自主学习，合作探究，让学生思维得以飞扬，灵感得到激发，兴趣得以彰显，能力得以培养，让课堂充满阳光、快乐