浅谈高职计算机组装和维护课程教学改革探索

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1、浅谈高职计算机组装和维护课程教学改革探索摘要：计算机组装与维护课程是高职院校计算机专业学生的一门重要专业课。本文从教学对象、教学内容、教学模式、考核方式等四个方面，对计算机组装与维护教学现状进行了分析，提出了自己在教学过程中的一些探索，指出高职院校的计算机组装与维护课程应适应现在高职学生的就业现状。在分析学情的基础之上，对教学内容、教学模式和考核方式进行改革，以适应社会不断发展的要求。关键词：高职教育计算机组装与维护教学改革一、引言上世纪90年代中后期，随着中国计算机的普及和互联网的发展，一度带动了职业教育中的“计算机热”，从高职高专到中等职业

2、学校，几乎所有的职业学校都先后开设了计算机专业。近20年的发展，现在的职业教育人却不得不面对这样一个的尴尬的现状，计算机专业是现在职业教育中毕业生就业率和对口就业率最低的专业之一。二、高职计算机组装与维护教学现状分析（一）学生素质参差不齐近年来，随着生源的萎缩，高职院校学生的整体素质明显滑坡。很多学生学习缺少主动性，自学能力较差，自我约束能力较弱；但同时，他们又精力充沛，乐于接受新鲜事物,富于创新精神。面对教学对象的变化，如何上好每一堂课，是摆在每一位教学一线教师面前的难题。（二）教学内容更新不及时信息技术飞速发展，计算机知识的更新速度是其他课

3、程所不能比拟的。因此，计算机组装与维护的授课内容要求体现时代性，与计算机技术的发展相一致。但是，很多高职院校采用的教材，往往落后于计算机技术的发展，使得理论与实践严重脱节。（三）教学模式分析计算机组装与维护是实践性很强的课程，只有多上机、多实践才能真正掌握所学知识。因此，传统的理论与上机1:1的教学模式已经不能满足现在教学的要求。在教学过程中,教师要采用理实一体化模式，在实践过程中强化学生对基础知识的理解。三、高职计算机组装与维护教学改革的探索（一）教学内容模块化为改变以往教学内容更新不及时的弊端，山东科技职业学院计算机组装与维护课程采用的是计

4、算机教研室自编的校本教材。校本教材立足于学生现状和计算机技术的更新情况，把教学内容分为四个模块：基础篇、办公应用篇、网络应用篇和多媒体应用篇，每个模块都是采用真实的案例组织教学内容。教学内容的模块化，有利于教学内容的更新。(二)教学模式理实一体化由于生源的萎缩，生源的质量有了明显的滑坡。鉴于此，我校大胆进行了改革，采用理实一体化教学模式。所有的教学内容全部在理实一体化教室完成，每个学生一台机器，边学边练，在边学边做的过程中加深对基础知识的理解。(二)考核方式多元化传统的闭卷考核方式，弱化了学生的动手能力，忽视了对学生学习过程的考核。因此，我院采

5、用过程考核与期末考试相结合的考核方式。过程考核包括考勤、课堂表现、作业，占总成绩的30%o期末考试全部釆用上机方式，占总成绩的70%。过程考核与期末考试相结合的考核方式，既考核了学生的学习过程，又考核了学生的学习结果，可以对学生的学习情况进行全程监督。随着信息技术不断地发展，对新形势下如何有效促进计算机组装与维护教学提出更高的要求，旨在推动计算机组装与维护教学向“培养高素质、高技能人才”的方向迈进。参考文献：[1]周莉•高职计算机组装与维护课程改革的研究与实践[J]•教学研究，2010,(6)：49-51.[2]祝朝映•任务驱动在计算机教学中的

6、探索与实践[J].职教论坛，2003,(10).［3］甘海琴.高职计算机组装与维护教学刍议［J］・电脑知识与技术，2006,(6)：210.［4］谭炳菊.计算机组装与维护教学改革探讨口］.辽宁教育行政学院学报，2007,(1)：153.［5］陈涛•浅谈因材施教教学原则在高职计算机组装与维护教学中的应用［J］•科技信息,2007,(22)：226.