浅谈非语言交际行为在英语教学中重要性

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1、浅谈非语言交际行为在英语教学中重要性当前，语言和非语言交际是初中英语课堂最主要的两种沟通交流方式。尤其是非语言交际具备着语言交际所不能够替代的重要指导作用。而初中英语新课程标准也明确将非语言交际列入教学目标中。但是，从初中英语教师在课堂上对非语言交际的实施与应用来看，仍然存在许多问题，甚至严重影响教学质量。基于此，对初中英语非语言交际的应用研究就显得非常必要了。一、非语言交际以及其在初中英语教学中的重要作用1.非语言交际的实际意义国学研究者杨平曾说：'‘非语言交际是指交际者运用身体的自然特征和本能向对方传递信息，表达特定语言意义的过程”。

2、实际上，非语言交际就是指不用语言、不需吐词，只利用语言因素以外的方式手段来进行表达与交流。它不仅是语言交际的辅助工具，还能表达语言所表达不了的特殊情感与思想内涵。一般来说，它由体态语、副体态语以及时间语言和空间语言所构成。它可以是一个很随意的手势，也可以是外在的发型或服饰。2.教师的非语言交际行为在英语课堂上起着非常重要的引导作用非语言交际行为对教师是非常重要的，教师对学校、对学生，甚至对学习的看法都会给学生以潜移默化的影响，由此可见，如果教师能够在课堂上重视非语言交际的运用，就能够从根本上改善学生和教师之间的关系，同时提高学生的学习与认

3、知能力、交流与交际能力才会得到更有效率地跨越性提高。库珀也曾说过：“在课堂教学中，教师只留意语言交际方面的应用而忽略非语言交际的话，教学目标是很难达到最佳效果的。”同时，也有实践证明，如果教师能够恰当利用非语言交际甚至比正规的教学方式所带来的教学效率会更高。因此，要想提高初中英语课堂的教学质量，教师必须要充分地重视并且巧妙地应用非语言交际。只有教师自身具备强大的非语言交际能力，才能完善语言交际教学中的不足之处，令初中英语课堂的特色与魅力倍增。另外，它也是激发学生的语言学习动力，培养学生语言学习兴趣，拉近学生与英语课堂距离的紧密贴合器，它不

4、仅体现着英语教师的教学技能，还是其整体行为素质的综合展现。二、初中英语非语言交际中存在的问题及其对策分析1.教师形体语言中存在的问题及对策分析初中英语课堂的授课是以师生集中面对面的形式来进行的。而中国传统的教学形式大多是以"师道尊严”为要义的，因此，绝大多数的教师在上课时总是恪守师道、不苟言笑，并以此来显示教师权威。在调查瑞金市某中学教师讲课时对非语言交际的应用情况时发现，大多数教师在讲课时面部表情过于刻板、严肃，而只有少部分教师能经常保持微笑,甚至还有的教师讲课从不微笑。课堂上，教师严肃的面部表情的确能够得到学生某种程度上的尊重，但也只

5、是一种带着敬畏的尊重。在实际的教学过程中，学生往往是通过教师的直接面部表情来感受某些难以用言语来形容或者表达的微妙、复杂的思想感情。因此，教师在授课时的面部表情应该是恰当的、丰富的。比如，在学生有闪光点出现时，要用惊奇、赞扬、满意的表情来鼓励他于无形之中；如果课堂气氛出现混乱时，要用愤怒或者严肃的表情来及时纠正他们、警醒他们。2.教师在时间语言上存在的问题及对策分析孙孔懿有云："时间道德就是一定社会用以调整个人之间以及个人与社会之间在时间关系上的行为准则”。这说明了时间是被个人和社会二者同时所属的。而有一项教学过程的研究调查充分的显示了，

6、有百分之九十的教师对时间道德的认识与修养不够。具体体现在以下两方面：第一，教师课堂教学时间安排不够合理。课堂是教师教学的主要场所，也是展现教师利用时间支配教学任务的过程。因此，教师对课堂时间的利用和制约会影响学生对课堂时间的支配。而初中英语课堂的指导教学应该以学生自主学习为基点，给予他们足够的时间和空间去自主研究、自主探索，并通过亲身的实践来掌握知识、运用知识。但是，中国传统教学模式的根深蒂固导致大部分的英语教师还是以老套的灌输式教学方式来向学生传授知识，其结果就是教师占用了课堂的大部分黄金时间，学生自主思考、自由操练的时间相对减少，课堂

7、教学效率变低。第二，在课堂教学中，教师没有足够的信心和耐心来等待学生自主思考。有些教师在为学生解决问题的过程中，经常是笼统地向学生灌输答案，而不是从题目开始循序渐进地引导学生去思考；也有的教师在学生进行自我思考时，将其粗暴地打断而把自己的思维模式强加给学生。时间一长，学生的定势思维就形成了，懒于思考只想从教师那里获得答案。这就犯了教学常规中一个非常规律性的错误一一教师阻碍了学生的自主思考，遏制了其主体能动性的发挥。而学生作为学习的主体来说，只有积极思考、主动探究才会让课堂的教学效率达到事半功倍的效果。总之，如果说语言是人类最直接的交流工具

8、，那么非语言交际就是最具内涵的交际手段。初中英语算是英语课程的启蒙阶段，而在课堂教学中语言交际和非语言交际应该是相辅相成的，因此，要想提高初中英语课堂的教学效率，教师必须会运用非语言交际手段给