浅谈初中生物实验教学的“五个改变”

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1、浅谈初中生物实验教学的“五个改变”陈中莲（摘要）为切实完成实验教学目标，作者改变教材顺序，使实验内容适应木地季节性，或改变实验素材，使素材适应教材顺序。改变操作方法，或改变实验装置，以增强实验效果。改变教学理念，加强学校、家庭、自然三位一体的实验教学和探究式实验教学。改变实验评价机制，使实验教学“以牛为木”。（关键词）牛物实验教学改变措施牛物学是一门以实验为基础的自然学科，要提高学牛牛物科学素养，就得实实在在做好每一个牛物实验活动，离开了牛物实验的牛物教学就犹如纸上谈兵，很难有效地培养学生的科学探究技能、科学探究方法、科学探究意识、科学探究思维等探究能力。为了切实完成实验教学的

2、知识、过程和方法、情感态度价值观等三维目标，作者根据自己的实验教学经验，提出优化初中牛物实验教学的几点建议，与同行们商榷。1改变教材内容，根据木地季节特点安排实验内容1.1改变教材顺序，适应木地季节特点。木校是一所地处山区的村镇中学，校园周边的生物多样性很丰富，但一年四季，更替明显。如果严格地按教材顺序来安排实验，则在教学进度进行到所需要章节时，某些实验的素材已经错过了其牛长季节。对此需要根据木地季节特点安排实验内容。如北师大版七年级上册第113页活动：《解剖和观察花的结构》，教材选取观察桃花的结构，按教学进度的话，此时正值冬天，不是桃花开花的季节，这个实验就可改在第二年春天进

3、行。1.2改变实验素材，适应教材编排顺序。如果要严格按照教材内容顺序安排实验，但乂没有教材事先设置的素材时，则需要教师不断探索寻找实验所需要的替代素材。如观察《叶片的气孔》，北师大版生物学教材中给出的材料是蚕豆叶,如果要做临时装片，受季节限制，找不到蚕豆叶。作者从资料书上看到，可用丝瓜叶片作为观察气孔的材料，亲自一试，发现丝瓜叶的表皮细胞撕取容易,撕下后，不易反卷，制成装片后，观察气孔特别清塑，完全可替代蚕豆叶做该实验。很多初中生物实验，都可找到其替代材料。2改变实验方法，应用经验性操作初中生物教材中的实验，都较为经典，但在学生动手操作能力不够强或不熟练的情况下，往往达不到所需

4、要的教学效果，导致实验结果误差变大。这时，可指导学生按教师的经验操作。如北师大版生物学七（上）P39观察洋葱鳞片叶表皮细胞的结构，该实验活动设计经典。实验教学中，作者把实验步骤中第五步的染色进行了经验性调整，原来的实验是先滴清水后放材料，先滴染液后再吸液，经验性操作则是先滴染液，后放材料，盖片后再吸取多余的液体，如果染液少，还可不用吸水纸吸取。改变操作后的观察效果很好，已经在作者所在地多位生物教师的实验教学中得到应用推广。此方法同样可用在观察人的口腔上皮细胞等其它需要染色的各种临时装片制作实验中。3改变实验装置，应用新教具教学随着普实工作的推进，各校先后配置了更为先进的教学仪器

5、。硬件条件的改善，这对提高实验教学水平，无疑具有很大的推动性作用。但还有些实验，还没有配套的或现存的实验装置，需要教师应用实验原理，创造发明出与实验原理和实验目标相一致的实验新装置，以解决实验效果不明显或无实验仪器的困难局面。如观察绿叶在光下产生氧气实验装置，北师大版课本七（上）P70的设计是取金鱼藻或黑藻放在盛满自来水的烧杯中，反扣一只短颈漏斗，漏斗颈上再反扣一只装满自来水的试管。这个装置的缺点是操作不方便，产生氧气量少，实验现象不明显。在实际教学中，作者用化学实验室的打孔器，根据选择的玻璃导管口径大小，在500ml无色透明的矿泉水瓶的瓶盖中间打孔，插入一根5cm左右的导管或

6、吸管。学生分组实验吋，把水生绿色植物放入瓶内，加入适量碳酸氢钠溶液，盖上瓶盖，倒立于盛有水的水槽中，固定好后放置阳光下照射，让其进行光合作用。当观察到收集较多气体后，再用手或纸团堵住导管口，移出水平，再倒转矿泉水瓶，使管朝上正放，进行气体的检验。该实验装置经过这一改变后，少了损坏仪器的担忧，更方便学生进行家庭小实验。4改变教学理念，应用先进教学模式4.1改变实验教学地点，加强实验室、家庭、自然三位一体模式的构建。以前的生物实验通常都在生物实验室进行，家庭实验有布置无检查，室外活动因安全因素又怕组织。加强生物实验室、家庭和大自然三位一体模式的建构，是课改理念下的必然举措。地点的改

7、变，让学生走进自然、亲近自然，增加了对学习生物的兴趣。如北大版七年级上册第M3页活动：《解剖和观察花的结构》，本人就让学生拿着相应的观察和解剖工具到教室外去观察各种花的结构。他们经过观察发现，发现不同的花，虽然基本结构大致相同，但各结构又都有明显差异。花各部分的变异让学生惊叹，这样的课堂，学生乐于参与，教学效果也很好。4.2改进实验教学模式，加强探究式实验教学。以前的实验教学多为验证性实验教学的模式，是教师先讲解演示，学生跟着教师机械的重复实验操作，这样的实验完全在老师的掌控之下，学生思维受