浅谈初中命题作文教学

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1、浅谈初中命题作文教学赵红俊河北省武邑县武邑镇第二中学作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学中最难以把握的部分。作文命题是作文教学的重要环节，要讲究作文命题艺术，做到命题恰当是作文的关键。一、命题作文的意义作文命题体现了命题者的教育思想，命题的科学性，反映了在作文教学中教师是否发挥了主导作用，很大程度上影响着一次作文的成败，关系到学生作文水平提高的快慢，最终决定学生作文素养的高低。在语文能力测试中，作文命题的质量还关系到它的选拔和导向功能的发挥。作文命题应命在学牛的心坎上,有效的作文命题应具有

2、艺术性，这艺术性应体现在：紧扣“课标”的要求，贴近学牛的牛活，尊重学生的个性，关注学生的成长，体现作文教学特有的人文关怀，能激发学牛的写作兴趣，诱发学牛的写作欲望，调动学生的写作情绪，有利于学牛发挥写作潜能，有助于学牛实现写作理想。二、初中作文命题的现状命题主要有两种方式，一是由老师统一命题；一是老师给一个范围，由学牛自由命题。在平时的作文教学中，作文命题的现状不容乐观。主要表现如下：1、命题脱离学牛牛活实际。牛活是写作的源泉，作文命题如果脱离了学牛的实际牛活，要求学牛写自己不熟悉，没有真切感受的话

3、题，学生就不知从何写起，写起来就费劲，甚至无话可写。如面对刚踏进初中校门的初一新生，就让他们写《我的初中牛活》，学牛写起来就很吃力，写岀的内容也就很空洞。2、命题过于陈旧缺乏新意。有的教师命题时，为了让学牛有话可说，有事可记，有感可发，有情可抒，总喜欢命一些信手拈来的题目，如《记一件有意义的事》、《我的老师》、《我的母校》之类的题目。应该说命一些简单题目的出发点是好的，这类题目贴近学牛的牛活，符合学生的认知特点，每个学生都有话可写，有情可抒。问题是这类题目小学写，初中还写，甚至到高中、大学还要写。学

4、生天天面对相同的作文题，犹如士兵在同一个战场打仗一样，第一次写，兴趣浓厚，犬写特写；第二次写，兴趣大减，于是就学会了取巧一一把上次写的文章改头换面即可；第三次写，兴趣全无，连取巧的兴趣都没有了，更谈不上创新了。3、命题束缚太多缺少灵活性。《语文课程标准》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。反过来，束缚太多的作文题，就会限制学生写作的自由，降低学生写作的热情，学生写作的才能也就不能得到更好的发挥。如《网络的危害》、《早恋的

5、危害》这样的命题，学生是无论如何写不出有新意的作文。4、命题隐晦深奥难懂。看到陈I口的作文题，学生不会产生兴奋感，就不会产生写作的灵感，也就写不出新颖而独到的文章来。于是，许多老师为了在写作上求新求异，就命一些高深莫测、学生理解困难的作文题。如《铁树开花》、《烟雨蒙蒙》，面对这些深奥难懂的作文题，学生不仅不能写出有新意有创意的作文，连最基本的“内容充实，情感真实，文从字顺”的写作要求都没达到，还严重挫伤了学生写作的积极性。实践表明，学生跳起来还够不着的作文命题是低效的甚至是无效的。三、作文命题要有艺

6、术性1、作文命题应贴近学生生活。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就是说，当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，就会产生写作的冲动。因此，我们语文教师在作文命题吋，首先应考虑到作文命题应贴近学生的生活，学生只有碰到自己平吋生活中熟悉、关心、喜欢的东西，学生才有话可写，而且容易写好。比如要求初一的学生写《我的童年生活》、《我家的新鲜事》，这些作文题的内容都是学生亲身经历的，写起来也就得心应手，左右逢源。2、作文命题应能触发学生的动情点。

7、所谓“动情点”是指在生活的某一刻打动了你的内心，牵动了你情思的人、事、物。一篇被众多人传诵的好文章，往往渗透着作者真挚浓厚的情感。很多人写作，主要是心灵受到了某种情感的冲击，例如遭遇到突如其来的打击，与最要好的朋友分别，考试失利，比赛获奖,这样悲伤、失落、喜悦，激动等真情自然会喜形于色，并流于笔端，“情动于中而形于言”。教师命题吋要独具慧眼，善于挖掘、捕捉学生的动情点，掀起他们情感的波澜，抒发岀心中的真情。如班上学生通过自身的不断努力，终于在期中考试吋收获了优异的成绩。教师以此为写作的一次良机，引导

8、学生以“成功后的感受”为话题写一篇作文，学生都愿意大显写作之本领，并将心中的那份激动、兴奋之情一吐为快。3、命题应关注社会热点焦点。“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。作文命题聚焦焦点、热点话题，引导学生关注现实，捕捉现实生活和时代发展的新变化和新特点，不仅体现课标的要求，适合平吋写作训练，而且也符合作文命题的价值取向。如针对当今生态环境日趋恶化，自然灾害频繁发生，要求初中生以“我为保护生态环境献计策”为话题进行作文，这样的作文题既关注了社会热点，又充分发挥学生的主人