注重语文课中的朗读环节

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1、注重语文课中的朗读环节《语文教学大纲》规定：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”大纲对朗读的意义和要求阐述得清楚明白。为此，在语文教学中一定要注重朗读训练这一环节。朗读是阅读能力的基础，是培养学生阅读能力的重要训练。所谓朗读，就是响亮地读。朗读时必须眼看，口读和耳听，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句。朗读，不是简单地照文章念,而是把文字作品转化为有声语言的一种艺术创造活动。作为以培养学生听、说、读、写四大能力为目标的能力教育，更是语文教学中首要解决的重要任务就

2、是“读”的能力；而“说”、“写”都离不开读。但是，一些语文教师把“读”只理解为“阅读”能力,只训练学生通过''读”去理解文章，而忽视了“读”的重要一环一一“朗读”的作用。实际上，朗读与写作一样，是基础知识法和基本技能综合运用的一种表现形式。表现在集体理解力、想像力、思维表达能力等的有声再现。语文课中重视朗读、的确能增强学生对语言的感受。可以受到作品的思想感情和艺术的熏陶。教师常被人们誉为：“传播者”、“艺术家”而朗读的教学是一项重要内容，语文老师必须具备的技能。如何培养学生的朗读能力呢？首先，在课堂上增加“读”的分量，多创造“

3、读”的机会，俗话说：“要知梨子味，必须亲口尝”做到教师少讲，学生多读。做到：正确清晰，自然流利，生动表情，把作品蕴含的思想感情“发与外，形于声”。以情带声，以声传情,声情并茂，感染听众。如何指导？教师必须交给学生一些朗读的知识:音的轻重，调的抑扬、词、句、段之间的逻辑停顿等等；女口：重音（标黑点）。1、古时候有一个人，一手拿着矛＞一手拿着盾，在街上叫卖。（并列重音、宜升高突出）2、孔雀很美丽、可是很骄傲（转折重音、前稍高后稍低）3、哗、墜、哗,下起雨来了。（拟声重音、要拉长加重读）4、……一个球队输赢，不仅仅关系个人的颜面,而

4、且关系到祖国的荣誉啊!（对比重音、前一个宜高、后一个宜低慢读加重）以上句、段一般表现为加大音量、增加音高,延长时间，也有重音轻读。它能达到表情达意的需要，强调和突岀句中的主要词语。其次，朗读课文需要把握文章的基调。这对理解作者思想和感情具有重要的作用。朱自清先生的散文《春》，朗读基调就觉得轻松、愉快、活泼。而他的《背影》，学生能从课文中看出作者所写的父子之间的感情，但往往体会不出作者写作文之时的心理，这就较难把握文章的朗读基调。因此,讲读此文时，首先要把作者当时的家境及写作此文时的心情等告知学生，引导学生以作者之心感到那个时代

5、的父子之情，然后唤读及总结文章基调是深沉、舒缓，略带凄凉而充满深情。《月光曲》有段：她激动地说：“弹得多纯熟啊！X感情多深哪！'您，您就是贝多芬先生吧？”/前两句表赞扬，该降调，后句表猜测惊讶，应升调。总乙朗读或说话时句子有高低升降变化,才能准确细致地表达不同的语气和感情。朗读时，节奏是表达内容由思想感情决定的快与慢、抑与扬、轻与重、虚与实等回环交替的声音形式。能深情表达的句段往往带有回环往复的节奏。如《故乡》中的这一段为凝重型，朗读时应掌握它抑与扬的多层转换特点。1、“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。（稍抑）2、

6、我想：我竟与闰土隔绝到这个地步了。（再抑）3、但我们的后辈还是一气。宏儿不是正在想念水生么。（稍抑）4、我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……（稍抑）5、然而我又不愿意他们因为要一气……（再抑）6、他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。（更抑）要深入理解文章内在的情，一篇文章的基调决定后，就要指导学生仔细揣摩文章的思想，深入体察触发作者动笔的意念和情感。全面掌握文章中的流动于人、事、景、物之间的复杂情感，深刻理解作者表达情感的语言艺术形式其思想内涵。有了一定的感受后朗读才有对文章中的情感的理解,才会灌注进自己的情感，从而读

7、出自己的真切感受。读出文章中语言背后总包含着丰富形象，读出文字叙述转化为脑海想象中的画面浮现。读到“山”，便会想到山的巍峨髙壮，读到“海”，便会想到大海的博大深邃，如《听潮》一文中的海睡图，学生可以从“波浪轻轻吻着岩石后，像朦胧欲睡似的”、“海在我们脚下沉吟着，诗人一般”，“海睡熟了”等语句中可想象出大海的宽广、宁静，朗读时缓慢、柔和的语调可以使学生进一步感受到海睡图的温柔美。再说诗歌它有澎湃的激情，飞腾的想象，深邃的意境,和谐的韵律特征。朗读诗歌能应用各种技巧进行声音造型,运用句调的抑扬顿挫、语气的轻重缓急、音量的强弱粗细、

8、节奏的转换变化、就能收到声中有画、声情并茂的效果。女口:《天上的街市》第三节……你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。这节课用奇特的构思，大胆的想象，展现一幅天上美好的图景，想象出牛郎织女自由自在的幸福生活。“你看”后稍顿