浅谈诗歌教学中的朗读环节.doc

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1、现代诗歌朗读教学的一点体会汉安中学赖雄在现行的九年级上册教材中，第一单元的四篇文章：《沁园春》、《雨说》、《星星变奏曲》、《蛐蛐与蝈蝈》、《静夜》写作手法各异，感情各异，要很好的把握本单元，掌控好朗读环节就显得很重要了。就个人的教学经验而已，我觉得现代诗歌的朗读可从两个层面加以解读：第一部分是比较浅层次的从语言的角度要求学生做到抑扬顿挫，即注意诗歌朗读时的停顿、重读以及轻读；第二部分是从情感的角度出发，要求学生在第一部分的基础上进一步做到朗读时的声情并茂及身临其境，进而很好的把握诗歌主旨。一、抑扬顿挫诗歌朗读的确应建立在深刻、细致地理解诗歌内容的基础之

2、上。只有深刻理解诗词的内涵,体会作者所要表达的思想情感,才能实现朗读的抑扬顿挫。但也只有让学生反复朗读，才能让学生在对课文有一定的认识和体会的基础上，加深理解作品的思想、感情。诗歌的意味也只有通过反复朗读才能深刻领会。我在课堂教学中，四十五分钟的课堂，会有30分钟左右用来作七次朗读：学生试读，教师范读，听录音朗读，男生读，女生读，小组读，全班齐读，每读一次，做适当点评与纠正，这样在反复朗读中，学生读诗歌内容做到了心中有数，读诗歌情感也有了一定的把握。二、声情并茂这一要求从情感的角度出发，建立在学生第一部分的基础上进一步做到朗读时的声情并茂和身临其境。在

3、这一环节中，我会充分的给学生以想象的空间，发挥学生的主观能动性与创造力。比如《星星变奏曲》的朗读指导中，全诗的第一节朗读时要轻柔甜美一些，第二节相对要热切激昂些。在朗读时，务求让学生融入到时代背景中，体会朦胧诗人内心的那份苦难。当然，在这一环节中，教师的范读应感情充沛、激情洋溢，将自己的真实情感很好地带动学生的情绪，融入到了诗歌的内容中。当然，现代诗歌朗读的教学中。还应注意培养学生的快速阅读能力，利用多媒体技术的优势巧妙地锻炼了学生的阅读能力，而且增强了学生上课的紧张度，提高了学生的课堂效率等。相信通过上述诸多环节的朗读设计，学生能学会通过分析诗中的形

4、象或表现手法，来理解诗人的情感和表达的理想。