浅谈朗读在古代诗歌教学中的作用

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1、浅谈册读在占代诗歌教学中的作用【摘要】作为悠久的艺术表现形式，古代诗歌兼具了音乐和绘画的艺术，是古人抒情言志的载体，并在我国的文学历史屮占有特殊地位，因此在语文教材屮的所占中比重较大，那么，如何使学生在轻松的学习氛围中感悟并理解诗歌则是教学的关键。本文将就朗读在古代诗歌教学屮的作用略加阐述。【关键字】册读；占代诗歌；教学；作用；[Abstract]Asaformofartisticexpression,theancientpoetrywithmusicandpainting,isacarrier

2、oftheancientlyrical,andoccupiesaspecialpositioninChineseliteraryhistory,sointhelanguageteachingintheoccupiedlargerproportion,then,howtomakethestudentsinarelaxedlearningatmosphcrcinpcrccption且ndunderstandingofpoetryisthekeytoteaching.Thispaperwi11read

3、inancientpoetryteachingrolesiightlydiscuss.[Keyword]Readtheancientpoetry;teaching;effect;从《诗经》到《离骚》，从唐诗到宋词，我国的诗歌历史可以说是源远流长,其优美绮丽的韵律和文化底蕴无一不引人入胜。那么，如何在教学活动中让学生深刻的感知这一切呢？俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见诗歌的教学是需要通过朗读去感受其韵律美、绘眩美以及情感美的。另外，由于我国古代诗歌的特质也决定了朗读是教导学牛感受和领

4、悟古代诗歌语言意境之美的重耍方法。著名教冇学家叶圣陶先生对朗读教学古代诗歌的方法也是推崇备至，他指出“册读是母语教学的优良传统”。可见，阴读在汉语教学中尤其是占代诗歌的教学中是一种不可或缺的重要手段。一、初读，把握诗歌韵律节奏。朗读是语文学科最重要的特性，是语文教学不可缺少的环节，而所谓“朗读”即是耍用清晰响亮的标准语音有感情的读出来，是将书而语言传化为冇声语言的活动。在初读阶段，教师要让学生通过朗读读准字音，把握诗歌的节奏并在朗读过程屮读出语调、语气等，这样就可以正确的理解诗歌的内容、体味其情

5、感意蕴，乂因为古代诗歌的语言形式均是文言，因此，只有读准了字音才能够正确的理解诗歌的意义。如在《敕勒川》这首诗歌中，“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”一句中的“见”字应当读作“xidn”，当做“出现”來理解，可以生动形象的表现出水草丰富、牛羊肥壮的景象。古代诗歌还具有语言形式多样性的特点，四言、五言、七言甚至长短句等均呈现出不同的语言形式，因语言形式的不同朗读时的停顿方法也就不尽相同，只有止确的理解了诗歌的内涵，才可以读出意境。这就要求学生掌握正确的断句方法，并读岀诗歌所要求的语气和语势等，进而

6、领会诗歌无穷的魅力。如李白在《蜀道难》屮写道：“噫吁幟！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”其屮的“幟”字就难倒了不少人。而如果通过初读在结合肯文的注释，学生就可以得知这个字读“xi”音，“噫吁幟”则表达了使人在仰望蜀道时情不自禁的感慨和惊叹，然后学生再联系后面的“危乎高哉！蜀道Z难，难于上青天！”就可以进一步了解这首诗歌所要表达的感情了。二、熟读，掌握诗歌内涵意象。古代诗歌主要是通过意彖来营造意境并表达情感的，而诗歌的意彖不仅融合了作者的主观情感述掺杂着所要表达的艺术情感，若想读懂诗歌就先耍把这

7、些意象揣摩明白，所以这需要一个反复的过程，因此就需耍熟读。熟读指的是让学生在反复朗读的过程中，在理解基本意义的基础上通过想象和联想等方式方法去解读作者在诗歌屮所要营造的意境，并体会作者通过诗歌所要表达的思想感情等。正如“读书百遍，其义口见”的道理一样，这样既可以理解了诗歌内容的主旨，又可以捉高学生的诗歌鉴赏能力。如《山居秋暝》中“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”这四句的教学就可以通过熟读，鼓励学生用散文化的语言对着四句诗歌进行解释：“松林竹叶之间，漏下了丝丝月光，清流缓缓而下，敲

8、打着山石，宛如一曲悦耳动听的怎曲。竹淋喧闹、莲叶摇动，啊，这都是浣女渔人归来时的喜悦啊！”当学生理解了这幅清新“山水恫i”意境的同时，也就理解作者王维关于生活的志趣了。另外，熟读诗歌还口J以激发学生的联想和想象能力，因为诗歌都具冇意境美,而这种美对于学生而言是不易于表达出来的，就像“只可意会不可言传”一样，需要借助想象和联想并通过一定的语言组织再现出来，因此，在课堂的古代诗歌教学中，教师应该让学生反复册读并根据具体的语境进行联想，进而充分的掌握语言的应用技能。三、深读，深切体会诗歌情感。通过对古