谈语文课堂自主学习情境的创设

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1、谈语文课堂自主学习情境的创设毛晨阳河北省邯郸县第五中学056000《中学语文课程标准》中指出：“语文教学应为学牛创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”加大自主学习力度，全面提高教学质量，己成为全体教育工作者的共识。新课改下中学语文课堂改革正在迅猛推进,教师再也不能把学牛看成是被动接受知识的容器，而应让语文课堂成为学牛自主学习、共享知识、焕发牛命激情的平台。为此我在教学中是这样做的：一、注重质疑，自主探索古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑问，才有学习的内驱力。人类的思维活

2、动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂中要让学牛思，必先教其有疑。教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学牛质疑能力的培养，进而进行发现问题的教学，激励学牛自主探索的学习。学生提出的问题要让学生自己读书，互相议论，自主探索解决。在现代心理学上也这样认为：青少年心智发展的根木原因是一种内在的认知需要，学生在学习过程中不断遇到新的问题，就会产牛探究求知欲望，从而激发学习的积极性。这种教学即真正达到以学牛的问题不断提出为教学的开始，至学生契而不舍地解决问题为成功的归宿，教学就十分有效和积极，因此自主性就得到了开发。二、锁定目标，有章可循教学目标，是语

3、文课堂的出发点，是一节课的指针和精髓。一节课一旦确定了目标，整节课的教学活动就必须始终围绕这一目标展开。美国著名教育家布鲁姆也强调了教学目标的重要性，他说：“如果不想在不甚重要的事情上浪费时间和精力，那么明确地确定教学目标是至关重要的。”首先，教师要对教材有深入的钻研。文木教学，要弄清每篇文章的“点”和整个教学模快的“面”之间的联系和不同，让每一个亮色各异的“点”相互对照、映衬、循环、交织，最终形成严密紧凑、系统完整的“面”的模块。这样的备课设计，才便于学生的自主学习过程中省吋高效。其次，要了解学生，一切从学生实际出发。学生的能力、基础、兴趣爱好其至行为习惯都是每一个有

4、责任心的语文教师所必须考虑的。通俗地说，学生需要学什么、能够学什么，老师再去教什么。离开了这个环节，整个的语文课堂将是真正的闭着眼晴捉麻雀、購子摸象，没有好的效果的，学生的自主发挥也就会受到限制。三、兴趣推动，激发热情“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”这是著名心理学家皮亚杰的阐述。兴趣是最好的老师，学习兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂，已成为人们心目中的公理。语文课堂上，语文老师以兴趣为先导激发学生的自主学习热情,提高学习效率，是十分必要的。导入要新颖别致。好的开头是成功的一半。一节课的导入能够先声夺人、扣人心弦，激发起学生的兴趣和旺盛的求知欲，就基本奠定了这节课自

5、主学习的氛围。课堂导入一般因情景和所讲授内容确定，文学类文本以故事导入、意境导入为多，实用类文本比较注重事实，多采用谈话式或评论式等，重知识重说理的小品文或论说类文章往往比喻导入和演示导入使用较多。总之，精心设计了导语的课堂，学生们的自主学习热情是大不相同的。教学手段要多样变换。语文课堂照本宣科、死气沉沉是难以激起学生的学习热情的，老师通过多样的手段让课堂灵动起来、快乐起来，才能激发起学生的自主学习热情。像启发想象、比较异同、分角色诵读、课本剧表演，以及录咅机、录像机、实物挂图、PPT等多种媒体的运用，这样形成的多种感官刺激，会一扫学生单一性学习的枯燥乏味。四、创设情境

6、，巧妙引导改学生的被动学习为主动学习，就要创设多种途径激发学生自主学习，激发学生的主体意识，培养学习探究习惯。要培养学生自主学习的能力，并不是要忽视教师的主导地位、抹杀其主导作用。教学过程中“教”和“学”应该并重。也只有教师合理地导，充分地发挥主导作用，学生才能克服随意性、盲目性，自主学习才变得有意义和有价值。在《阅读和写作训练》“训练100”中，当学生欣喜地知道“训练100”就是《龟兔赛跑》的续集时，教师顺势引导：“同学们，你们想不想也来给《龟兔赛跑》设计一个续集呢？”在教师的巧妙引导下，学生的自主探究便是别有一番景致：有的设计了兔子的再度骄傲，有的设计了乌龟的诚实，

7、还有的想象了他们的同心协力五、营造氛围，激发情感学习过程以人的整体心理活动为基础，渗透了学生的认知和情感活动。传统的教学往往忽视了教学中的情感因素，将生动的、复杂的教学活动局限于固定的、枯燥的知识传授之中。新的课程标准要求体现以人为本，它强调情感、态度和价值观必须有机地融合到课堂教学中去，成为教学过程的灵魂。于是，在教学过程中，教师应该把培养学生的学习情感放到一个崭新的位置，促使学生具有学习热情，积极、主动地学习，乐于学习。六、师生互动，共同参与在教授《看云识天气》一文时，我积极地开导学生：“我真想看一下今天的云，判断最近几天里的天气状况