调动学生乐上数学课

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1、调动学生乐上数学课柴继颖吉林省松原市宁江区实验小学138000数学是一门内容抽象而枯燥的学科，学好数学有点难。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要让学牛学好数学就要在这句古语上下功夫。那么，如何调动学牛乐上数学课呢？我们要想方设法把让学牛学数学变成学牛自己要学数学，把枯燥乏味的数学变得有趣。这也是值得我们每个数学教师共同探究的重大课题。一、提高数学课堂教学中学牛的参与程度，让他们主动、自由、快乐、有效地学习爱因斯坦说过：“学习知识要善于思考、思考、再思考。”要创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑、善于发言。心理学家也指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二

2、分之一，甚至更少。因此，只有在宽松、民主的教学氛围中，学牛的创造性思维才能得到最大限度的发挥。这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上，师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰，不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面地交流，可以聆听学牛的见解，并能适时地给以赞同表扬或指正他们的观点。学牛在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主休地位的作用,积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。曾有人抽样调查过许多中、小学生，大约有70%左右的学生对数学缺乏

3、兴趣，其中不乏许多数学成绩优秀的学牛，笔者观察身边的学牛也发现有相当多的学牛对数学学习缺乏浓厚的兴趣,有的甚至厌恶学习数学。究其原因，笔者以为，传统的数学教学，学习内容远离儿童生活实际，学习方式过重于教师传授给学生数学知识，忽视了学习是学生的一种生命体验过程，学生只是被动盛放知识的容器，毫无情趣可言。这种教学模式严重地挫伤了学生学习数学的积极性，从而使许多学生从小就丧失了对数学的兴趣，令人心痛。新课改强调以生为本，课堂教学要关注学生的个性，关注学生的体验。而要实践以生为本的教学思想，本人认为首要任务就是要激发学生的学习兴趣。让学生真正体验数学课堂的快乐，真正成为学习活动的

4、主人，学生自然也就会乐上数学课。二、养成良好的课堂习惯，在讨论交流的氛围中学习在数学课堂上，学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师一一他们的伙伴、朋友一起切磋，探究其中的问题。即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流自然生成。在课前，教师应先设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物不同的方面，若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体

5、的智慧中得到发展。这样，同学之间相互弥补、借鉴和启发，形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。以上的方法实质上就是新理念下的合作、探究。小组合作学习中组员的搭配应在尊重学生的自愿原则的基础上，根据学生的知识基础、学习能力、性别等进行综合评价。教师始终以学生为主体，把学习的主动权教给学生，尽量让学生发表意见；学习过程允许学生有不同想法，尽量让学生自己做决定。在小组学习中形成人人教我，我教人人。当一个人回答不完整或遇到困难吋，其他同学及吋补充，在主动参与和合作中完成学习任务。真正起到“合作”作用。对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。培养学生认真思考，大胆发言的习惯。为

6、了更好的完成教学任务，为学生提供创新的吋空，促进学生自身发展，要立足“合作”这一出发点，培养学生认真思考，大胆发言的习惯，让他们把自己的探索、发现过程用语言表达出来，在组内交流。在小组合作学习吋，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。引导学生从别人的发言中得到启发。并培养各个学习小组长进行内部灵活调控。在小组学习中，既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识，是与人交往的良好机会，因此，教师在小组合作学习实践问题上，要尽量设计一些一个人操作不方便，只有大家合作才能完成的内容。从中激发学生学习的探究意识和合作精神，并设计出有一定环保意识的问题和与学生生活实际联系紧密的家

7、庭理财问题,给学生多提供合作学习的机会。这样，在每节数学课堂学生都能有所得、有所获、有所学，自然也就乐上数学课。三、要鼓励学生善于动手实验，在实践中获得真知数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学。数学实验是学生获得数学知识的重要手段。中科院院士张景中认为数学实验就是动手算一算、画一画、量一量。一个题目光想不动手，往往不得其门而入，动手做做常会有启发。我们数学应从小学生已有的生活体验出发，从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，这样“身