丰富数学课堂,调动学生积极性

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1、丰富数学课堂,调动学生积极性【摘要】针对目前中职学校数学教学的现状，本文将从课堂教学的内容、教学方法、教学组织、教学资源的运用等方面，阐述如何调动学生的学习积极性，从而提高数学的教学质量，并为其他专业课的学习打好基础。　　【关键词】学习积极性中职数学兴趣教学方法　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）20－0157－01　　　　目前，我国中职学校教育出现了前所未有的大好发展机遇，在校学生人数迅猛增长，占高中阶段教育人数的50%。为此，2009年度职业教育与成人教育工作会议强调，要把提高中等职业教育质量放在更加突出的战略地位。作为中职学校的基础公共文化课——数学，要把培养学生的基

2、本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展作为最终目的。然而，中职学生数学基础薄弱，存在着厌学情绪，已是不争的事实。所以，在课堂教学中，教师要从激发学生的学习兴趣出发，不能一味地灌输。要使数学教学更好地调动学生的学习积极性，应从以下五个方面入手。　　一数学知识生活化　　根据学生的年龄特点，课堂上从学生的生活实际出发，用身边的事物创设教学情境，使数学知识成为有源之水，有本之木，从而激发学生的兴趣，帮助学生理解知识，展开想象。数学于生活，生活中充满着数学。在教学中，教师要尽可能地把数学问题浅显化，并与实际生活紧密联系起来，让数学教学充满生活气息和时代色彩，让学生体会到数学从生活中来，又回到生活中去

3、，感受到数学就在我们身边，生活离不开数学，从而培养学生的数学应用意识和实践能力，体验数学的价值，使学生发现生活中的数学，从而喜欢数学。　　二鼓励学生积极参与教学活动　　当前，大多数的数学课堂教学中，教师灌输式的讲授，学生机械式的模仿、记忆，导致中职学生对数学缺乏学习兴趣。情境认知理论认为知识是具有情境性的，学习只有被放在运用该知识的情境中时，学习才是有意义的。该理论也认为融入情境的知识学习，能帮助学生激发其学习兴趣，更好地理解知识，培养学生运用知识的能力。比如，在讲解《椭圆》时，可以先让学生收集一些椭圆的图形，观察一些椭圆的实物，了解椭圆在实际中的应用。　　三运用多媒体X络教学，改善学生的学习

4、方式　　多媒体X络信息量大，便于教师调用，有利于拓展学生的知识面。在传统的数学教学中，由于书本教材知识涵盖面小，容量有限，且教材统一使用，体现不出多元性、均衡性和地方性，加之各地学生认知水平的差异，造成了教学活动无法因人而异，因地制宜地开展。要做到教材和学生认知水平的统一，利用多媒体X络采集信息是一种较好的手段。利用多媒体X络采集信息、选择与学生现有水平相等的知识进行教学设计，以一种更灵活、更具变化的方式将知识传递给学生。与此同时，资源共享也弥补了各地教学活动开展的不均衡性。　　四渗透数学文化，激发学习兴趣　　通过数学史教学来渗透数学文化，使学生在学习数学的过程中真正受到文化的感染，产生文化共

5、鸣。数学教学要充分反映数学的文化底蕴，从课程内容、概念形成、习题配置等方面，全方位地使数学史融入到教学中来。如果教师在教授一些常见的数学概念、理论和方法时，能够指出它们的、典故及历史演变过程，必将会激发学生的学习兴趣。例如，巧拿火柴棒、幻方、商人过河问题等，它们有很强的可操作性，作为课堂活动或是课后研究都可以收到很好的效果。再如，七桥问题、哥德巴赫猜想等，它们往往有生动的文化背景，也容易引起学生的兴趣。如果在教学中加入这些学生既感兴趣又具有知识性的内容，消除学生对数学的惧怕感，增加数学的吸引力，数学学习也许就不再是被迫无奈的了。　　五与专业课紧密结合，为专业课程的学习打下良好的基础　　一直以来

6、，中职数学的教学都沿袭普通高中数学的教学模式，注重公式、定理的演绎论证，把学生的注意力吸引到逻辑推理的严密性上，很少结合专业知识进行学习，导致学生误认为数学与专业没有多大联系，学了也没有多大用处。其结果是学生感到枯燥乏味，失去了学习数学的兴趣，教师教得也很吃力。要想改变现状，中职数学的教学必须具有职业教育特色，要根据学生所学专业的特点确定教材的重点、难点和关键点。由于中职学生不以升学为主要目的，就业才是主要目标，选择的专业不同，也将面临着数学方面的不同要求。在数学教学中，如果让每个专业的学生在学习数学的同时也了解和涉及本专业的相关知识，不仅能增强他们对学习数学的兴趣，同时也能及时地让他们对今后

7、所要从事的职业有所认识，从而达到一举两得的目的。在教学中，既要注重数学知识的讲授，又要注重与专业知识的联系，使学生在学习基础知识的同时，自觉地向专业知识迁移，为后续专业课程的学习打下良好的基础。