浅谈数学课堂学生积极性的调动

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1、浅谈数学课堂学生积极性的调动张华伟二十冶综合学校初中分校新课改的核心理念是充分发挥学牛的主体作用，培养学牛自主合作、探究及创新的能力。为使这一理念得到落实，笔者在教学工作中进行了认真的摸索和实践。作为学生普遍认为枯燥无味的数学学科，在调动学生积极性这一方面，笔者采取了以下几点措施：一小组口号预备铃响到正式上课铃响的两分钟时间，我组织各小组宣读木组口号，最后，我会送给全班同学一句鼓励性的话作为我的口号。这一环节同学们非常喜欢,每个同学都迫不及待地站起来和大家一起骄傲地说出木组的口号，并且他们也都非常期待我的口号。每天我都精心准备这句

2、话，因为这句话看似简单，但却是调动学牛一节课的学习兴趣的有效前提，可以达到鼓舞学牛、促进学生集中注意力的目的，效果非常好。通过进一步的实践，我发现单纯的口号让学生创作起来缺少目的性，现在，我乂进一步要求各小组每节课不仅要精心设计口号，而且要设计出与木节课内容相关的新口号，实行以来效果非常好，甚至有些出乎自己意料。比如：在讲授“平行线的判定”这节课时，学牛在预习后所说的口号就很不错。如“让我们一起平行向前吧！”“让我们像平行线一样齐头并进！”“平行线需判定，同旁内角要互补，同学之间要互助平行于起点，相交于终点。”等等。通过这样的口号

3、，不仅提高了学牛预习的积极性，也使同学之间、小组之间加深了默契，增进了友谊，同时也促进了当堂教学活动的顺利开展。二必答、抢答、记分卡我将每节课的教学内容分为容易、中等、较难三部分。容易的问题请每组8号（成绩较低）同学回答，中等的问题请每组5〜7号同学进行分析说明。较难的问题由组内讨论后，自由派代表重点展示。当然在展示的过程中，我也会适时进行有目的的追问，让同学们抢答后根据各小组完成的情况，利用记分卡给小组加分。对于一定的综合性题目或是探究性题目，自然交给1〜4号同学，他们经过讨论后也进行抢答，对于冋答较好的小组进行相应的加分。设计

4、这种方式的目的,主要是调动全体学生的积极性，另外是为不同层次的学生创建他们各自展示的平台，让他们都有表现的机会。三课堂反馈众所周知，在新课标的要求下，没有反馈的教学是盲目的教学，每节课我都会进行当堂检测，所选题目都是本节课例题的相应变式。每组的7号或8号到黑板展示（有吋也抽签决定），若上黑板展示的同学没有全部正确，该组其他同学可以订正，直到完全正确为止。每组最先做完的同学我会亲自检查，检查改正后让他负责本组其他同学的检查工作，这样所有小组内的同学都争先恐后，并口认真负责，我的身边好像有好多小老师，他们不仅能及吋发现自己的错误，而且

5、还能吸取其他同学的优点，达到生生互动的目的。在组内组成一帮一的帮扶对子，进行一对一的辅导，同吋根据各小组完成的情况也适当的加分。四课堂评价任何人做事无论结果怎样，都需要给予一定的评价，学生自然也不例外。他们课堂上的表现与展示，都需要教师给予适当的评价。试想，如果一节课后没有评价，那么对那些表现出色的孩子自然没有肯定，也会打消他们的积极性。同时对那些表现不积极的同学而言，也是一种惰性的“默许”，日积月累，这将不利于学生课堂行为习惯的养成。所以，有效的课堂评价在教学中相当重要。对于课堂评价，我的做法是：在每节课结束之前，首先总结各组得

6、分，选出本节课的最佳小组，由该组再推选出本节课的“今日之星”，其他组内也相应选出“小组之星”，由其他同学为他们鼓掌或唱歌表示祝贺。这样做不仅可以对表现出色的同学给予充分的鼓励，也是对其他同学的一种激励。以上四点只是我在课堂教学中对学生积极性调动方面的点滴感悟，其实在教改的路上，我才刚刚起步，对新课标的要求来说，个人的教育教学素质和能力还有一定的差距，还需要结合理论和课堂的实践继续学习、探究和反思。但我相信，我们只要迈出教改的第一步，再加上我们的共同努力，就一定可以在新课改中完成由“演员”到“导演”的角色转变。