高中数学学困生形成的外因分析及转化策略研究

《高中数学学困生形成的外因分析及转化策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中数学学困生形成的外因分析及转化策略研究刘作涛摘要：数学学习在高中学习中占有重要地位，也是公民进一步深造的基础，是终身发展的需耍。但是有很多学生在进入高中学习一段时间后，会不同程度地出现学习成绩下降的现象，成为老师和家长口屮的“学困生”。为此，本文分析数学学困生的形成外因并提出儿点可行的转化策略。关键词：数学学困生外因分析转化数学学科是一门基础科学，是自然科学、技术科学等科学的基础。高屮数学课程包含了数学最基本的内容，是学习其他高中理科课程的基础。目前，“我国数学教学中长期存在着教学效率低、学生学数学难、学业成绩低下、数学学

2、习兴趣下降等问题”，结果在高中数学学习过程中就出现了为数不少的“学习困难学生”（以下简称“学困生”）。一般认为：①学困生是指智力正常，但是学习效果低下，达不到国家规定的教学大纲要求的学生，这些学生的感官和智力正常，而学习结果远未达到教学目标。在参考钱在森和武杰两位老师对学困生的界定和目前数学教育界对学困生普遍认可的定义后，本文中所指的数I木I生指的是②：智力正常并且神经功能没有表现出明显的失调，且处于正常的教学环境下，但是在数学学习方面由于行为不良、教学不当等因素所造成的数学学习水平较低，不能按照教学大纲的要求完成学习任务或学

3、业成绩大大低于自己相应智力水平的学生。这些学生的共同表现是不能掌握高中数学教学大纲规定的相应知识和能力，数学成绩较低。因此，本文数闲生的标准以学生数学成绩为主，兼顾考虑学生的知识、能力等方面。学习是一个攵杂而漫g的过程，导致学习困难的原因不同，其相应的转化策略也不相同只有弄清楚造成学习困难的原因，才能更好地釆取有效的措施。前苏联教育家巴班斯基通过对3000名学困生的研究，发现学业不良的原因主要是教育因素，约占70%。美国教育学家布鲁姆认为③，我们说学生的成绩差异，往往会把重点放在学生身上，而不是放在学生与教育环境和社会环境的相

4、互作用上。这种差异大多是由学校和家庭环境造成的。也就是说,数困生的形成与学校教育、家庭教育以及社会环境有一定的关系。学校、家庭、社会对于学生学习的作用，在学生成长的各个年龄阶段和各个学习阶段并不都是一样的。④从纵向发展来看，学龄初期的数学学习难，多由家庭原因引起；随着年龄增长、年级升高，来自学校教育的不良影响才成为数休1生产生的重要原因，社会影响也在这一阶段逐渐对学生产生影响。本文主要分析高屮阶段数困生形成的外因及转化措施。1.高中数困生的形成外因（1）学校教育与数困生形成的关系①美国教育心理学家布鲁姆曾指出：我们所谓的差生就

5、是由于不适合或不合理的学校教育造成的。学校的教学观念、教学目标、教学方法等并不适合所有的学生。随着所学知识的增多，一部分学生逐渐不适应高中的学校教育，最后导致对数学产生厌学情绪，最终形成数学学习困难的现状。例如，在高中阶段，有很多学校仍然把注意力放在有那些所谓的有潜力的学生身上，忽略基础一般或者较差的学生。为了在各种联考或者高考中能取得好成绩，更多的课堂教学只是重视知识的积累，而没有把培养学生的数学思维品质作为教学目标；利用题海进行简单的模仿，借此达到熟练掌握所学知识点的目的。其结果是学生疲劳应对，最终①钱在森.学习困难学生的

6、教育理论与实践［M］.±海：上海教育岀版社，1995.138②付国华.高一数学学困生的非智力因素分析及菇对策［D］：［硕士学位论文］.长春：东北师范大学,2006.③施良芳•学习论［M］•北京.人民教育出版社,1999.12：351——374④余国良.差生教育［M］.长春：吉林教育出版社1992.12放弃对数学的学习。②新课程理念下的高中数学教材内容多，要求高，比初中教材更严谨、更抽象更系统,高度体现了符号化、数形结合、整体代换的数学思想。但是为了高考取得理想成绩，大多数老师在使用新教材过程屮仍然采用原来的教学方法，在课堂上只

7、管自己滔滔不绝地讲，根本无暇顾及学生的接受情况。甚至有些教师不顾学生的学习基础，随意拔高教学起点，加快教学进度。这种教学方式要么使学生觉得数学很枯燥乏味，很难产生学习数学的内在动机与兴趣；要么觉得自己已经跟不上教师的教学进度而最终放弃数学学习。（2）家庭因素家庭教育是数困生产生的另一个重要因素。学生的学习情感与家庭坏境与父母的教育方法都有密切关系。不完整或不和睦的家庭会给学生带來不安全感，从而无法安心学习，导致学习困难。家庭条件优越的孩子无需努力就能过着舒适的生活，导致学生对学习没有明确H标，造成学习困难。家庭条件较差的学生往

8、往会因为过重的家庭负担和艰苦的生活环境而不能不精力全部用于学习上，严重影响他们正常的学习。此外，父母对孩子的期望侑过高或者过低都会对学生造成消极影响：期望过高会使孩子产生焦虑情绪，期望过低会使孩子缺乏自信。不恰当的期望最终会使学生采取不完成作业等不良学习行为，结果导致学业失败