统编版二年级语文下册第五单元教案

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1、统编版二年级语文下册第五单元教案课程标准相关要求基于（一）识字与写字1•喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.认识常用汉字450个，会写汉字250个。3.注意汉字间架结构。初步感受汉字形体美。4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。基于（二）阅读1•喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3••结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。4.阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感

2、受语言的优美。6.在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文。课外阅读总量不少于2万字。基于（三）口语交际1・・能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。2.有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。3.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。教材分析木单元围绕绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3篇课文。有古代寓言故事，有现代学生生活故事,有童话故事;有人物，也有动物,每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发学牛多角度的思考，使他们获得丰富的

3、启示。木单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。能对文木内容进行意义重构有自己的认识，是一个人阅读素养的基木体现，也是读者者能从文木中获得熏陶和启迪的基木保证。木单元3篇课文中的人物和角色,在看待事物、解决问题时，有的对，有的错;有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法。本单元引导学生从故事的不同侧面谈看法，或联系实际，谈生活中类似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避避免犯类似的错课;或从故事中的不同侧而发散思考，获得不同的感受。“根据课文内容，谈谈简单看法”是继二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展

4、，体现了语文能力训练的梯度发展。本单元人物对话较多，朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。这不仅有助于学生更好地理解人物的思想感情，加深对人物形彖的感受，也为后面“有感情地開读课文”莫定基础。教材在《画杨桃》课后提出“注意对话的语气”，在《小马过河》课后提出“分角色朗读课文，注意读岀恰当的语气”的要求，要注意根据具体的情境引导学生进行角色体验,读出不同角色说话的语气。学情分析由于本单元所选编的几篇课文故事性较强，且贴近学生的认知识记，因而在进入本单元的学习时，孩子们应该能够对几篇课文克满浓厚的阅读兴趣，并完全可以通过自主阅读大致把握故事的主要内容。同时

5、，由于他们已经具备了初步的品读感悟能力，所以能够大略体会到重点词语及句子在表情达意上的重要作用。但是，他们对于课文的理解深度更多地还停留在感知故事内容的表层，可能无法真正体会课文中所反映的深刻道理。在教学过程中，教师依然耍着重引导学生抓住文中的熏点词句进行揣摩体会，让他们在读、划、思、议的过程中不断深化对文章内涵的体悟。单元教学目标1.认识41个生字，会写25个字，会写25个词语。2•能正确、流利地朗读课文，读出恰当的语气。分角色朗读《小马过河》。3•能说出“亡羊补牢”“抿苗助长”两个成语的意思;能用自己的话说出看到“我，”画的杨桃，老师和同学们的做法有

6、什么不同；能用上提供的词语，复述《小马过河》的故事2.能根据课文内容，说出自己的简单看法。3.比较句子的不同，能体会句子加上“赶紧”“焦急地”等修饰词语后的好处。4.能主动发表关于图书角管理方法的意见。5.交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。&了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义;能借助形声字的构字规律认识“丿时、穴”等9个生字。9•能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演；根据提示语读出句子恰当的语气。10•发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。11・背诵从《弟子规》屮节选的内容。12.自主阅读《好天气和坏天气》，联系生活经验，理理解

7、老爷爷说的话。12.寓言二则课程标准相关要求基于（一）识字与写字1.认识常用汉字450个，会写汉字250个。2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。基于（二）阅读1•学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。1.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。教材分析本课包括《亡羊补牢》《扌II苗助长》两个中中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。现实生活中，“亡羊补牢”的人有很多，“擅苗助长”的现象也不鲜见。两两则寓言仍有很强的现实意义

8、。《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢羊后，街坊叫他修羊圈、堵霍窿，养羊人认为羊