浅谈语文课堂人文环境的优化

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1、浅谈语文课堂人文环境的优化唐满艳湖南省永州市零陵区实验中学425000在大力提倡素质教育的今天，教育工作者都在探素与之适应的各种教育教学方法。作为语文教师，我们拥有其他学科教师所没有的优势:因为语文不仅是一门工具学科，而且是具有浓厚的人文色彩的“人文学科”。语文学科中的字、词、句章无一不负载着丰富的人类文化，蕴含着丰富的主观情感。因而，我认为我们的教学，应强化它的人文性;我们的课堂，应该是一种真正具有人文色彩的学习环境。语文教师应该尽自己所能，有意识地调节课堂的人际环境和心理环境，创设牛动、活泼、有趣、愉悦的教学情景，创设语文课堂民主、和谐、融洽的人文氛围。我们应把学牛获取语文知识的过程看

2、做是师牛情感交流的过程，促进知识和情感的协调发展，使学牛变苦学为乐学，以此提高学牛的语文素养，提高语文的教学质量。一、正确认识学牛是优化课堂人文环境的前提要创设语文课堂的人文环境，首先要求教师要摆对自己的位置，正确认识学牛。我们所面对的这些中学生，虽然还不能算是成熟，但是他们是人，是有血有肉、活生生的人:他们有喜怒哀乐，有对生活的看法和对人生的态度。他们当中，有些人活泼好动，有些人文静沉着，有些人自由懒散，有些人勤奋好学。学生的性格不同，情趣爱好，学习能力也是有差异的。我们应明白每一个学生都是有个性差异的，他们不喜欢，也不甘心做一个只在教师的权威之下被动地接受知识的“容器”。我们应尊重学牛

3、的人格，平等对待每一个学牛。多少年来，由于应试教育的弊端所在，我们的教师曾步入了某种怪圈，有些人把“题海战术”、“满堂灌”与爱心、责任心混为一谈。作为学习主体的学生，他们在学习过程中的自然情感得不到满足。尤其是学习有困难的学牛，不仅要承受学业上的太多失败的痛苦，在人格上也得不到应有的尊重。我们应该尊重学牛，相信学生，理解学牛,千万不能以成绩的高低，自身的好恶来衡量学生。我们不要把自己扮演成高高在上的施道者，应追求师生之间人格上的平等。明确学生有自己选择知识、接受知识的自然需要，也会有自由散漫、懒惰、贪玩等自然情感的流露。学生也是一个多面体，教师千万不能力图使这些有棱有角的多面体变成一个统一

4、的平面图。作为语文教师，我们应把握住班级学生的个性与共性。要吋吋记住，在课堂教学中，课本仅仅是客体，教师只能是媒休，而学生永远是主体，他们才是学习的主人。没有正确地认识学生，一切教育都无从谈起。二、人人参与是优化课堂人文环境的关键现代教育是人性化的教育，在语文课堂教学中，教师应通过适当的激励手段,使每一个学生在理念上、行动上愿意并能够参与课堂活动，形成“人人参与”的氛围，从而增加他们对教学法自标的认同和凝聚力，产生内化的学习追求。作文教学是语文课较棘手的一项内容。曾从儿时起，我们常常埋怨学生作文套话太多，感情不真。这何尝不是我们教师的责任？我们常常为了应试，教给学生一条条“锦囊妙训”，写人

5、的记叙文可分哪几类:说明文的一二三的步骤:议论文，送你们几句最有用的名人名言……有了教师的越组代疮?学生还用得着“人人参与”吗？在课堂上，学生几乎少有自己思考的空间与吋间了。这样的作文教学的后果是:学生习作如岀一辙。他们的作文也许有联想，但你会发现他们的这些联想可怕的雷同:面对中秋圆月，不忘思念台湾的亲人，盼望海峡两岸早日统一:面对春蚕红烛，不忘歌颂默默无闻、无私奉献的人民教师;面对华灯初上的夜景，不忘歌颂改革开放的日新月异……在我们的过分呵护下，他们懒得去参与，因为有现成的。长此以往，学生的习作思维的翅膀必定会折断，想像必定会被凝固。因此，我们应该告诉学生:真实，是作文的生命，每一位同学

6、都应该拥有自己的思维空间。我们应提倡学生“心口如一”，要人人动手并动脑，写一篇属于自己的文章。在写作中，要容忍学生的“异端”的存在，让他们的思想冲破枷锁，鼓励学生的大胆创新。当然，我们对文章中体现出积极向上、体现时代精神的思想情感要热情鼓励并大力提倡:对幼稚、消极的思想情绪要给予理解、尊重，并给予适时的引导。三、激发乐学动机，优化语文课堂的人文环境前苏联教师家阿典纳什维利认为：虽然学生的活动与成人有所不同，但有一点是共同的，即在认识过程申起积极作用的动机。从心理学的角度看，学生的学习也是一个认识活动，而不是单纯的记忆与模仿。所以，我们的课堂教学中，可创设一些教学情境，激发学生的乐学动机，使

7、学生愿意学，主动学。1.巧设导语与板书。“良好的开端是成功的一半”，一段精妙的导语，能把学生分散的思维一下聚拢过来，整个课堂会“随机待发”。我们在设计导语吋，要注重其与课文内容的关联，要有令人耳目一新，引起重视的思想内涵。板书也能激发学生的学习兴趣，加深对教材内守的理解。板书形式可多多交换，如字体变化，色彩相间，表达形式变换、设计成图表、图画式等等。2.利用课本插图。新教材课本的一大特点是图文并茂，教师可让学生结合课文仔