优化语文课堂教学浅谈

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1、优化语文课堂教学浅谈教育改革的大力推进，改变了传统的教育局面，提倡学生健康成长、全面发展的教育方式。课堂是教学的主阵地，教师要高效教学就要向45分钟要效率，优化课堂教学。小学语文是最重要、最基础的学科，是集工具性和思想性为一体的学科，教师该如何优化课堂教学呢？以下，笔者就多年的教学实践谈谈个人的看法。　　一、加强听说读写的基础学习教学　　语文教学大纲指出必须切实打好学生的听说读写基础。新课标强调：“语文教学要注意听说读写之间的联系，加强综合，突出重点，从整体上提高学生的语文素养。”听说读写贯穿在教学的整个过程中，缺一不可。语文教师要指导学生养成良好的学习习惯，学会理解和运用语言的方法，必

2、须从基础抓起，才会让学生有扎实的学习铺垫，提高语文素养。我国教育家叶圣陶说:“什么叫语文？平常的话叫口头语言，写到纸面上的话叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”这句话同样可以理解为，语文学习的两方面，口头语言是指说和读，书面语言是指写。而听是说的前提。听和读是对语言文字的输入过程，是理解和感知、内化的形式。说和写是对知识的输出过程，是表达和外化的形式，建立在听和说的基础上。因此，听说读写互相影响，相辅相成。　　教师对学生进行听说读写的训练要在学生的语言实践中进行。①教师指导学生善于倾听，对个别学生要做单独指导工作；学生要专心听教师讲课，

3、听同学的发言，听的过程要进行思考，侧重理解和分析，而不是单纯记忆。②有不少同学为“说话”而苦恼，不敢说。教师可以多与他们沟通，聊天，并发现他们表达存在的问题，及时纠正，让他们能用普通话清楚阐述自己的意思。教师要给学生创造说的机会，让所有学生都有参与的机会。比如，大家讨论学习发言，共同进行角色表演等。③对于小学生来说，要从小养成阅读的良好习惯，进行书本和课外的多途径阅读，阅读力求读懂，对于名词佳句最好能背熟。在长期的阅读中积累语言素养，做到下笔成文、出口成章。④写是一种综合能力的体现，在平时，学生要进行摘抄、记下文质优美的段落等，日常多写日记，在低年级的时候我们就可以注意训练孩子对事物进行

4、描写，哪怕只是短短的一句话我们也可以让他们说得有声有色。　　二、开展语文实践活动　　以往的课堂教学把教学固定在三尺讲台，学习环境封闭，新课程改革倡导语文学习在体验、实践、参与中进行，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作的重要途径。语文实践活动是对传统教学的反思，是对教育培养目标与发展方向的重新审视。因此，实践既是一种需要，也是一种目的，体现了学生发展的意义。　　语文实践活动是让学生在实践活动中获得直接经验，从而开阔视野，拓宽知识面，训练学生学会学习的技能和发展各种能力，给语文教学赋予了新的内涵和意义。　　语文实践活动通过多样化、趣味浓、活动范围广的

5、呈现方式调动学生参与到学习之中，让学生在动脑、动手的过程中，完成对语言的内化和理解。在具体教学中，有以下几种实践活动：　　1.竞赛活动　　小学生好胜心强，不愿落在后面，教师应该适当地开展语文竞赛活动，让学生之间在比一比、赛一赛的学习氛围中积极参与。例如，默写比赛，看谁写的又快又准确。朗读比赛，看谁读的生动、有感染力。读书知识抢答竞赛，看谁反映快等等。语文竞赛活动面向大多数学生，使大多数学生在竞赛中都能体验成功的愉悦，激发学生学好语文的动力。　　2.文艺活动　　小学语文教材内容题材丰富，教师可以将之用直观的形式表达出来。如改编成剧本，让学生进行角色表演，学生在角色扮演中无形之中增加了对知识

6、的理解，提高了学习兴趣。举办故事会，让学生把喜欢的故事讲出来，还有诗歌朗诵会、猜谜语等。　　3.班级活动　　教师以班级为单位，带领全班同学共同参加，活动有明确的主题，集中安排。如开展课外阅读周，校外实践活动，组织学生春游写作等。　　三、建立良好的师生关系　　师生关系是课堂进行知识传授，学习文化知识的教与学的智力因素之外的非智力因素，它在潜移默化中决定了学生的学习情感。　　良好的师生关系让师生之间沟通顺畅，学生对教师敞开心扉，与教师达成教学配合、互动，一节课下来，教学目标能够顺利完成。反之，如果师生关系不和谐，双方处于对立的层面，学生与教师对着来，不听教师的话，教师教学会费力不讨好。因此，

7、教师对学生在态度上要让学生能够接受，这样才能让学生喜欢教师，进而对其教的学科感兴趣。正所谓，“亲其师，信其道”。教师对学生要爱护，用师爱打动学生，让学生体验到爱的温暖，而不是用严厉的呵斥、批评教育，甚至体罚方式，这样只能增强学生的逆反心理，对教师讨厌，对学习反感。　　总而言之，优化课堂教学是现代教育发展的客观要求，是学校适应现代社会发展对教师的要求。优化小学语文课堂教学需要广大教师的不断探索，我们要敢于创新实践，才能找出最佳的优化方