学历史常态课教学实践的反思与体会

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1、中学历史常态课教学实践的反思与体会摘要：提升常态课下课堂教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求，也是人面积提高教学质量的保证。目前的历史常态课堂教学中存在一些不当教学行为。教师高度的责任心和饱满的上课热情是上好常态课的前提，教师的精心备课是上好常态课的基础，课堂教学屮的有效提问是上好常态课的关键，常态课的教学反思是不可缺少的一个环节。历史教师一定要本着高度的教育责任感，从课改的精神实质出发，注重实效，反思自己，不断提高自身的教学水平，呈现给学生一个完美高效的课堂。关键词：常态课有效课堂教学实践反思与体会随着新课程标准的全血推进，课堂教学改革方

2、兴未艾，各种形式的公开课也应运而生，诸如示范课、研究课、观摩课、试验课，等等。这些公开课，除了少数教师作秀外，应该说大部分是优质课，体现了新课程的教学理念，对新课标的施行起到了积极的导向作用。相对这些教师花了超出平时几倍时间刻意准备、精心包装，且经过多人帮助、多次预演、反复锤炼的公开课，常态课是教师用于完成教学任务，在平常状态下进行的日常课。常态课由教师独立备课、上课，没有其他教师参与评价，但它约占教师所上课总数的95%以上，是屮学教育的主阵地，是培养优秀学生的关键所在。在素质教育走向内涵发展的今天，教学的有效性问题日益引起人们的重视，提升常态课

3、下课堂教学的有效性无疑是深化课程改革的关键和根本要求，也是大面积提高教学质量的保证。聚焦课堂、回归课堂既是一种理性的选择，也是一种必然的趋势。那么，常态课教学，中学教师们都认真对待了吗？中学历史教师如何在新课程理念下重建课堂、实现常态课堂的有效教学?又如何在“实”屮求活求新?这都是值得我们思考的问题。一、目前中学历史常态课中教师教学行为的反思实行新课改后各种教学模式不断出现，但这是否就意味着现在教师们的日常课堂都是高质量的有效课堂？细思量目前的历史常态课教学中仍存在一些不当教学行为，主要表现为：1.把常态课上成随便课。公开课是上给别人看的，上不好

4、会影响自己的声誉与形象，得认真准备，而常态课没有老师听课，没有公开课的紧张和压力，就不用那么精心准备了，随意性较大。有的老师不认真花时间对课堂教学进行精雕细琢，以一种随便应付的态度对待日常课，备课时只备教材和教法，不备学生和学法；上课时一支粉笔一本书，一张嘴从头讲到尾，一个人唱独角戏，眼里只有教材和黑板，没有学生，即使偶尔提问，也大都是学生不用思考就能回答“是”与“不是”或者“对”与“不对”的问题，教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，穿的是新课改的鞋子，走的却还是老路。“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，方解一生之求”，新课程三维目标突出“过程与

5、方法”，因此在教学中我们必须以学生为本，面向全体学生，讲究过程与方法，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人，而不仅仅是一个听众，一个等待被灌输的容器。常态课决不是教师偷工减料后轻松上阵的懒惰课。2.把常态课上成演示课。新课标提出：“要努力创造条件，利用多媒体网络组织教学,开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。”在课堂教学的过程屮，多媒体教学以其信息量大、传输迅速、声画兼备、形象直观等特点被许多教师所采用。冇的教师的确有教学的热情，想在教学屮追求完美，追求创新，因而在课堂上运用许多“时尚”的教学技巧，刻意追求多媒体的运用，不顾教材内容是

6、否需要，运用了大量的图片和影视资料，占用大量的课堂时间，结果45分钟就在多媒体课件的演示中热热闹闹屮结束了，一堂课下来，老师不必板书，学生也不用笔记，这种演示课过多使用多媒体，大量的信息会使学生目不暇接，来不及思考，师生之间也难以互动，这样的课看似新颖，而实际上教学目标往往并没有完成。实际上，多媒体教学只是一种手段，并不是运用了现代化的教学手段就是实现了教学的现代化，现代化的演示课更不是一堂成功的课。1.把常态课上活动课，为活动而活动。三维教学目标之一是过程与方法，为此，教师们在历史教学川积极探索，开展形式多样的课堂活动，如讨论、辩论、历史剧、知

7、识竞赛等等，这些丰富多彩的活动，对活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，拓宽学生的视野,培养学生的实践能力，确实起到了很大作用。但在日常教学中，很多活动脱离了教学，只是单纯地成了活动。比如进行历史剧表演时，有的老师让学生们穿戴上事先准备好的一些道具,并按照自己的理解模仿各自的角色，同学们被逗得捧腹大笑，课堂气氛非常热烈，可当我们冷静地思考一下，就会发现台下的学生关注更多的是台上学生的表演，而忘记了知识这个目的。有的老师开展辩论活动，由于要求学生课前作充分的准备，因此辩论过程非常激烈，非常精彩，但是一节课从头到尾只见学生，不见老师，学生既是导演也是演

8、员，老师成了一名观众一个可有可无的人，学生在活动中存在的问题并没有得到解决。实际上课堂活动是为教学日标服务的，过程与方法只是手段而不是目