宋玲玲《老人与海鸥》第二课时教学设计

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1、设计理念语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。同时，语文课堂是学生自主学习的课堂，教师在课堂上，应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说，自主表达。教学目标1、在理解语言，感受人文的过程中加深对生字词的理解。2、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。3、在品读课文的过程中，领悟作者对人物的描写，并在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。教学重难点指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、说表达出来。教学设计：

2、一、创设情境，初识课文1、（板书课题：老人与海鸥）请生齐读课题。2、孩子们，你们看，这就是坐落在昆明湖畔的老人的塑像（PPT出示老人塑像图片）。在你们的心里，录像的主人公应该是些什么人呢？（生自由回答）故事里的这个人，和你们想的不一样，他只是一个普普通通的退休工人。像这样由全体市民自发捐款修建一个普通人的塑像，在我们中国，还是破天荒头一次。那么，这位普通的老人和这群可爱的海鸥之间，到底发生了什么故事呢？请同学们打开课本114页，听清楚老师的要求：小声快速的通读全文，边读边想，课文讲了一件什么故事？带给了你怎样的感受？3、汇报交流：（1）我们先说说第一个问题，课文讲了一件什么事？（学生回

3、答）说的多简练啊！故事的主人公就是老人与海鸥，你只要抓住了这两个主人公的主要事件，就可以很简练的说清楚文章的主要内容。（2）我们再来看看第二个问题，这个故事带给了你怎样的感受？希望你们还能用很简练的语言表述你自己的看法（生自由冋答）二、品读感悟第一部分1、学会质疑，导入主题同学们，在听到你们这么多独特感受时，宋老师想，如果能有这样一种读书感受，那就更好了（板书：疑惑）一起读。老师觉得,真正的学习都是从问题开始的，边学边问才能有最后的学问。你们想想，在刚才读书的过程中，你有没有特别想问的？（生自由提问）同学们，珍视这些问题，因为它们才是你们在学习过程中真正的收获。老师梳理了一下问题：为什

4、么海鸥会有那些不同寻常的举动？你们是不是特别想知道呢？同学们，其实老人与海鸥是联系在一起的，读懂了老人，我们就也读懂了海鸥，现在请同学们关注课文中重点描写老人的1到13自然段，拿起手中的笔，默读这部分内容，边读边想：老人的哪些做法打动了海鸥？当你找到这些语句的时候，用横线画下来，并在旁边写下自己的感受。（学生默读勾画）2,汇报交流很多孩子在奋笔疾书，已经写下了很多自己的感受，谁来说一说,你找到的第一处在哪里？（1）“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”学生交流自己的感受（老人來这里的目的和别人不一样，而且不怕辛苦，目的很单纯）带着理解读

5、一读。同学们，你们读出了自己的理解，但是老师发现，你们还是把这件事情想的太简单了。回到课文的第二自然段中，到字里行间去体会体会，老人能这么做，是一件容易的事情吗？谁能用心的去发现？（2）“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”学生找到后谈自己的感受（从“褪色”和“过时布衣”这些外貌描写可以感受到老人生活艰苦，非常贫困；知道老人每个月只有308块钱的工资，感觉到很不容易）有同学提到了308块钱，那你们知道308块钱背后的故事吗？老师给你们讲一讲（PPT出示补充资料，老师念，同学边听边看）老师发现同学们的神情变了，故事的每一个数字，一定深

6、深地打动了你的心。想说点什么吗？也许打动海鸥内心的，就是这位老人无私的付出吧？我们一起带着这样的感动，再读刚才那句话“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”如果，我们在理解的时候，能够借助到课外查阅的资料（板书：借资料）老师相信，我们大家的理解，一定会更加的深入，读得一定会更加的入情。（3）还有什么样的发现，你觉得这位老人的哪些举动也可能打动了海鸥的心？“人少的地方，老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。”这里是对老人的一处动作细节描写，再读这句话，哪个小细节你最心

7、动？（老人很了解海鸥的习性；给了海鸥更广阔的自由空间•••）老人的这份细心，打动了我们，也一定打动了海鸥，带着这样的理解，我们一起读读这两句话。你们看，我们就是去抓住了一个个细节深入的品味，才读懂了老人的心（板书：品细节）（4）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……学生谈感受每只海鸥都有它们的名字，而且叫它们的时候，用的都是亲昵的语气，在生活中，都有谁用这