数学学习方式之我见

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1、数学学习方式之我见怎样让学生学习好、爱学习、快乐学习，是所有教师孜孜不倦探索的重要课题。因此，学习方式的转变，是新课程与教学改革的显著特征。现代认知心理学家皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生取得尽可能的效果，而首先要教给学生怎样学习，学习发展自己,以及离校后继续发展。”这就要求教师在教学过程中，除了让学生学好基础知识外，还必须引导学生把如何学习作为认知的对象，掌握学习的方法，培养学习的能力，使其终身受益。所以教师在教学中要创造充分的条件，发挥学生的主体作用，使学生的数学学习达到乐学、会学、活学的快乐境界

2、。一、创设趣味情境，激发“乐学”。激发学生乐学是会学的源泉。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”认知要建立在情感的基础上，教师是课堂教学心理环境、课堂氛围的直接创造者，教师应根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学生的起点，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感与教师自己的教学特色和魅力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，充分挖掘数学内在的情感因素，展示数学知识的精与巧，诱发学生情感的孕育,把枯燥无味的数字、符号，抽象的概念、公式，变成有用、有趣、有味的内容，使学生能

3、主动地想学、乐学，实现“要我学”到“我要学”的情感转化。如教学《时、分、秒》在授完1分=60秒后，引导学生做了两个实验和几个游戏活动。先是实验：（1）每个人从吸入气到呼出气，呼吸1次（示范）。自己看着秒针数一数，从吸气开始到呼完为止，用了几秒？把结果告诉同桌。（2）右手食指按在左手腕脉搏每分钟跳几下？反复三次，把结果告诉大家。学生兴趣盎然地进行自我测试。接着还让学生离开座位，自由选择“一对一”的游戏：（1）1分钟时间，你能拍皮球几下？（2）在小楷本上一分钟能写几个字？（3）比一比,1分钟里谁跳绳次数最多？顿时教室成了测验室

4、，运动场。教师充分创设情境，在活动国激起学生的学习兴趣，使学生从发现中寻求快乐，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，同时为学生“会学”提供了必要的前提条件。就象苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这块土壤上。”二、倡导自主学习，引导“会学”。会不会学习不仅决定了学生的学习是事半功倍、还是事倍功半，更重要的是决定了学习者是否具备自身学习的“造血系统”，能否可持续发展。会学的能力并非与生俱来，学习者必须在学习过程中多方面地、持续地获得培养。“自主学习”是一向倡导的教学原则，也是课程

5、改革的一个亮点。教师要让学生成为学习的主人，达到基本“会学”，根本的途径是改革自身的教学思想和教学方法，允许学生选择适合自己的学习方法，不要把自己摆在“教”者的位置，而要把“教”巧妙地融入到学生的“学”中去，使学生变接受型的学习为探索型、发现型的学习。我曾听本校一位教师教学“两位数加两位数”一课,教师创设乘车的故事情境引出了36+35的算式，有好几个学生抢着回答计算结果，这有违教师的初衷。这时，教师并没把它忽略而是灵机一动说：“谁能说说你是用什么方法算出来的？先在小组中说出自己的想法，然后全班交流计算方法。”不一会儿，学生

6、们纷纷发言。有的说用接着数的方法；有的说用整十数加整十数，一位数加一位数，再把两个整十数相加的方法；有的说用计数器拨珠的方法；还有的说用竖式计算的方法……学生的回答精彩极了。教师不失时机地夸奖学生是爱动脑筋的好孩子，然后引导他们比较这几种方法。这样让学生在自主学习活动中学会知识,体验到摘取果实的喜悦，在探索知识的过程中学会了怎样进行思维，学到了“会学”的方法，提高了学习的能力，应验了达尔文的一句话：“最有价值的知识，是关于方法的知识三、开阔学生思路，鼓励“活学”。活学是会学的升华。小学数学教学大纲提出：“小学数学教学要使学

7、生不仅长知识，还要长智慧。”为此在教学中，不能只重视问题的结果，还要注意培养学生分析问题，解决问题的能力。例如：解决“王大伯家养了12只白兔，7只黑兔。白兔比黑兔多几只？”这一问题时：有的学生这样想：白兔和黑兔1只对1只，黑兔没有了，白兔还有5只，就是白兔比黑兔多5只。学生用“一一对应”数学思想，把结果摆出来。有的学生这样想：先摆12个白圆形（表示白兔），从12个圆形中拿走5个，就和7个黑圆形（表示黑兔）同样多，所以白兔比黑兔多5只。算式是：12-5=7o有的学生这样想：从12个白圆形中把一样的7个拿走，剩下5个，所以白兔

8、比黑兔多5只。算式是：12-5=7o……教学实践使我领悟到，活跃课堂气氛，开阔学生思路，让他们用不同的思路来探索同一个问题的解答途径，使所学的知识融会贯通，培养学生的发散思想，养成他们从各方面，多角度思考问题的习惯，达到“活学”之目的。正如布鲁纳所说：“儿童只有在进行思维的时候，才能学会思维，发展思维能